摘要：結(jié)合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課的特點(diǎn)，本文就如何利用微課實(shí)現(xiàn)中職英語有效教學(xué)做一探討。

關(guān)鍵詞：中職英語； 課堂教學(xué)；微課；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0071-02

收稿日期：2015-05-11

作者簡介：劉穎（1981-），女，汕頭林百欣科技中專講師，學(xué)士。研究方向：中職英語教學(xué)。（廣東 汕頭/515041）美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。隨著“可汗學(xué)院”流入中國，微課一時(shí)間變得炙手可熱，我國教育界也是大力支持微課資源建設(shè)。微課教學(xué)模式逐漸在全國越來越全面的實(shí)施，必將對中職英語的整個(gè)教學(xué)過程中知識的傳遞和溝通產(chǎn)生根本性的影響。因此，如何利用微課完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為了中職英語教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2014年，國家繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，加快發(fā)展中等職業(yè)教育。作為中職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，《中等職業(yè)學(xué)校大綱》明確指出，英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而，我們的中職生英語基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，英語水平參差不齊，整體學(xué)習(xí)積極性不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心也沒有興趣，導(dǎo)致在英語課堂上，對于教師設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)效果不佳，教師只能轉(zhuǎn)向偏重于語言教學(xué)的方式，無法實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，中職英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)：教學(xué)中如何適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，完成英語教學(xué)的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)的有效性，成為廣大中職英語教師教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。

二、微課的特點(diǎn)

微課是指教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是中職英語教學(xué)中的核心問題開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。把某一個(gè)知識點(diǎn)制作成PPT模板，進(jìn)而錄制成視頻短片，播放給其他老師或者本班同學(xué)收看。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。由此可知，微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課視頻時(shí)間較短，一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因?yàn)檎{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是不超過10分鐘。通過微課視頻的播放，將書面化的知識點(diǎn)立體化、形象化，使學(xué)生清晰地明白某一知識點(diǎn)，某一個(gè)觀點(diǎn)，某一個(gè)過程，能夠集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，學(xué)生在課后都可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對教師而言，教學(xué)內(nèi)容變少，因?yàn)槲⒄n僅針對課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。微課視頻進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理講解后，剩下的課堂時(shí)間教師可以充分用于鞏固操練、口語對話等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

微課的出現(xiàn)，對教師和學(xué)生來說，都是一種耳目一新的教學(xué)方式，革新了原有的課堂模式，為教師達(dá)到有效教學(xué)，為學(xué)生提高中職英語的應(yīng)用能力，提供了有力的支持。

三、微課在中職英語的有效教學(xué)中應(yīng)用

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何把微課應(yīng)用到英語的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？教師可以從課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段、課中的教學(xué)實(shí)施階段、課后的鞏固復(fù)習(xí)階段三個(gè)階段開展。

（一）課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要提前熟悉本節(jié)課的知識點(diǎn)，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制微課視頻。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點(diǎn)。其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色搭配，要錯(cuò)落有致，盡量少用文字等，使整個(gè)視頻簡潔清新流暢。再次，在錄制講解的時(shí)候，語音標(biāo)準(zhǔn)，少用古板、枯燥的書面語，通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。最后，整個(gè)視頻要控制在5～10分鐘以內(nèi)，引入和結(jié)題要簡潔明了。雖然微課的授課時(shí)間短，但是對教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)的完成對知識點(diǎn)的講解，教師需要花費(fèi)更多的備課時(shí)間。通常，一節(jié)8分鐘的微課需要花費(fèi)幾小時(shí)甚至幾天的時(shí)間準(zhǔn)備。然而，教師在制成微課的過程中，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，其實(shí)就是一次微研究，一次教學(xué)反思的過程，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

教師除了要自己做出原創(chuàng)微課作品，還要會(huì)用微課資源。首先，教師把原創(chuàng)微課上傳到公共資源平臺(tái)，通過公共資源平臺(tái)進(jìn)行微課的積累、分享和交流。其次，教師在公共資源平臺(tái)尋找適合自己課堂教學(xué)的微課成品。這樣可以有效提高教師的自信心和成就感，節(jié)約了備課時(shí)間，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

（二）課中的教學(xué)實(shí)施階段

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固操練環(huán)節(jié)、小結(jié)拓展環(huán)節(jié)。無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，只要找準(zhǔn)微課與英語教學(xué)的切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)用合適的方式，都可以使微課有機(jī)地融入教學(xué)過程。

1.新課導(dǎo)入

在中職英語的課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，不僅有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，更能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。教師在新課導(dǎo)入的時(shí)候可以利用具體、生動(dòng)的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。以高教社英語1Unit 9的關(guān)于社團(tuán)的口語練習(xí)為例，教師可以利用微課呈現(xiàn)一段介紹學(xué)校社團(tuán)招新的視頻，在口語練習(xí)前讓學(xué)生看此視頻，創(chuàng)設(shè)了社團(tuán)招新的情境，使學(xué)生了解學(xué)校各社團(tuán)的概況，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的分組口語練習(xí)提供背景支持，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情。

2.新授環(huán)節(jié)

新授環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重中之重。中職英語的新授環(huán)節(jié)可以講授單詞、語法、閱讀、聽力、口語。以語法課為例，傳統(tǒng)的語法課實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，大部分時(shí)間教師唱“獨(dú)角戲”，忽視了同一班級里不同層次學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用微課資源，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鞏固操練

鞏固操練是中職英語課堂最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在口語對話操練時(shí)，不能積極地參與到活動(dòng)中來。教師可以在課前錄制好少而精的對話視頻，并制作成微課，在口語操練之前作為講解的一部分，播放給學(xué)生看。

4.小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。在學(xué)習(xí)unit4談?wù)摷竟?jié)一課時(shí)，在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師播放了一段微課視頻關(guān)于加拿大的冬季冰上活動(dòng)和澳大利亞的水上運(yùn)動(dòng)，在開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型完成介紹兩國不同的天氣。微課成為這一課中最亮眼的環(huán)節(jié)，學(xué)生在興趣盎然中，熱烈討論交流，直到下課鈴響。

要說明的是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)使用微課，以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)實(shí)用，也可聯(lián)合使用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學(xué)的一個(gè)輔助資源之一，應(yīng)合理利用其他的媒體資源和教具。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)階段

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，隨著手機(jī)等移動(dòng)終端的普及化，學(xué)生課后可以利用移動(dòng)終端播放微課，自主學(xué)習(xí)，輕松復(fù)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，減少了教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。教師要做到的是指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)練習(xí)。

四、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師恰當(dāng)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。運(yùn)用微課，實(shí)際上是解放了教師，緩解了教師在課堂上45分鐘內(nèi)的壓力，使教師有更多的精力放在組織課堂，更好地與學(xué)生交流，更能體現(xiàn)教師在有效教學(xué)中的重要性?？傊⒄n作為一個(gè)新興的課題，為中職英語教學(xué)和教師業(yè)務(wù)提高開辟了新的途徑。教師應(yīng)努力掌握這門新型教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)中職英語的有效教學(xué)。

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責(zé)任編輯 朱守鋰