趙兵

小學(xué)綜合實踐活動課程是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)小學(xué)生實踐動手能力的主要平臺。在小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)過程中，豐富、多樣化的課程資源，是提升小學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》提出：加大對校內(nèi)外各種綜合實踐課程資源的開發(fā)與挖掘，需要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，做好對學(xué)校圖書館、科技館、周邊農(nóng)田、科研院所等資源的利用與整合。因此，加大對小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，成為當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程研究的一個重要內(nèi)容。本文結(jié)合小學(xué)綜合實踐的教學(xué)工作，就小學(xué)綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用展開了實踐層面的研究，以期為豐富小學(xué)綜合實踐課程資源，提供有益的參考。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與挖掘的原則

1.合意性原則

小學(xué)綜合實踐活動課程主題的設(shè)置，需要在學(xué)生綜合實踐能力發(fā)展與需求的基礎(chǔ)上提出。在追求小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)綜合實踐教學(xué)的規(guī)律，更好地凸顯小學(xué)生在綜合實踐學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與興趣提升。如在我執(zhí)教的《灌南河道水質(zhì)調(diào)查》這一綜合實踐主題教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的綜合實踐調(diào)研能力，教師可以通過選取灌河、鹽河等河道，安排學(xué)生與家長、教師帶領(lǐng)等方式進(jìn)行河道水質(zhì)的調(diào)查。通過開展調(diào)查活動，激發(fā)小學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)與探究操作的能力，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識到水質(zhì)健康對人們生產(chǎn)、生活的重要性，從而為小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化性原則

小學(xué)綜合實踐活動課程資源的優(yōu)化，是提升課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程資源整合的過程中，需要加大對綜合實踐課程資源效益的優(yōu)化、課程資源內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的目的是為了提升綜合實踐活動課程資源與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性與密切性，以學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化綜合實踐課程的組織目標(biāo)、實施方式、評價方式。從小學(xué)綜合實踐課程資源的主題需要入手，將學(xué)生樂于接受的課程資源內(nèi)容、教學(xué)方法等落實到課堂教學(xué)中，以此來提升小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的有效性。

3.整合性原則

整合性原則作為綜合實踐活動課程開展的一個重要原則之一，指的是在綜合實踐活動課程開展的過程中，教師需要以現(xiàn)有的綜合實踐活動內(nèi)容、活動場地、活動條件等為依托，做好對現(xiàn)有課程資源的整合、利用、提升。有效地整合與創(chuàng)新，是激發(fā)小學(xué)生綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)效益提升的關(guān)鍵所在。因此，教師在整合的過程中，需要從課程資源的內(nèi)容、目標(biāo)、使用方法、創(chuàng)新思路等方面進(jìn)行整合。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程資源挖掘的內(nèi)容與方法

學(xué)校在開展關(guān)于勞動的綜合實踐活動課程的過程中，教師通過組織學(xué)生在校園內(nèi)觀察不同種類的花卉等植物，幫助小學(xué)生全面了解學(xué)校的植物品種類型與生長習(xí)性。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生對植物的認(rèn)識，通過組織學(xué)生深入家庭周邊的公園等觀察植物的種類、特征，并安排學(xué)生做好記錄。這兩步完成以后，教師就可以安排學(xué)生自己或者與家長一起來種植某種喜歡的植物，讓學(xué)生在勞動的過程中體會綜合實踐學(xué)習(xí)的魅力。

1.注重小學(xué)生的自主探究，傳授活動開展的方法

小學(xué)綜合實踐活動課程作為一門以發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過科學(xué)的組織方式，安排學(xué)生在綜合實踐活動的過程中自主探究與小組合作，積極開展綜合實踐學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)階段，綜合實踐活動課程的自主探究主要是通過查閱資料、實地觀察、調(diào)查訪談等方式實現(xiàn)的。小學(xué)階段的自主探究主要以培養(yǎng)小學(xué)生綜合實踐活動課的興趣和認(rèn)知水平為目的。

2.依托社區(qū)來挖掘豐富的實踐資源

在小學(xué)綜合實踐活動課程開展的過程中，小學(xué)綜合實踐活動課程主題的設(shè)置，需要在學(xué)生綜合實踐能力發(fā)展與需求的基礎(chǔ)上提出。在追求小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)綜合實踐教學(xué)的規(guī)律，更好地凸顯小學(xué)生在綜合實踐學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與興趣提升。社區(qū)資源作為小學(xué)生身邊最常見、最便利的綜合實踐課程資源，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)綜合實踐，參與社會實踐，在實踐過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、實踐能力的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、節(jié)水意識等。社區(qū)的廣場、家庭、人文、物質(zhì)環(huán)境都是小學(xué)綜合實踐課程的資源，教師要通過最大限度地開發(fā)與利用，為小學(xué)綜合實踐教學(xué)提供多樣化的素材。

如教師在教學(xué)的過程中，為了更好地借助學(xué)生周邊的現(xiàn)代生活設(shè)施，提升綜合實踐資源開發(fā)的生活化程度，教師可以結(jié)合學(xué)生周邊的超市，開展我的消費觀等實踐活動。在活動安排上，教師以安全為底線，組織學(xué)生利用課余時間與家長等一起去超市了解人們的消費觀念、消費特點、超市的經(jīng)營特點等。利用這種生活化的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐操作能力的提升。

3.家校合力共促小學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展

對小學(xué)生來說，學(xué)生的感性認(rèn)識是小學(xué)時期的主要特征之一。因此，在小學(xué)綜合實踐教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的能力發(fā)展需求，以現(xiàn)有的課程資源為基礎(chǔ)，通過不斷挖掘社區(qū)的綜合實踐資源，來提升小學(xué)綜合實踐教學(xué)的開放性、實踐性與綜合性。這種開發(fā)式的學(xué)校與社區(qū)綜合實踐教育，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)校綜合實踐活動開展的過程中，所舉辦、開展的各種綜合實踐教學(xué)，既需要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，也需要借助家庭、學(xué)校的合力，來提升綜合實踐教學(xué)與學(xué)生家長之間的溝通交流。在溝通交流的過程中，學(xué)校綜合實踐教育也能夠?qū)W(xué)生家長與學(xué)生的家庭生活方式產(chǎn)生積極的影響，從而為進(jìn)一步提升小學(xué)綜合實踐教學(xué)的效益，提供更多的路徑。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動課開展的過程中，學(xué)校、社區(qū)、家庭以及社會等所蘊(yùn)藏的綜合實踐活動資源是豐富的、無窮的。因此，學(xué)校在開展綜合實踐教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合綜合實踐教學(xué)需求、校本教材研發(fā)的需要等，就小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，制定科學(xué)合理的措施。為更好地提升課程資源的開發(fā)與利用效果，應(yīng)多方合力，從而實現(xiàn)課程資源對學(xué)生綜合實踐能力的促進(jìn)。?