摘 要：美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，合理使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道是上好美術(shù)欣賞課的前提。

關(guān)鍵詞：審美教育；美術(shù)欣賞；趣味性；情感性；知識(shí)性；直觀性

美術(shù)欣賞課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必修內(nèi)容，欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能繳發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。但長(zhǎng)期以來，在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，只注重學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)和熏陶，美術(shù)欣賞課形同虛設(shè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者就多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的意見，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、注重趣味性，營(yíng)造愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在欣賞課教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)，營(yíng)造愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍來增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。首先要深入挖掘美術(shù)作品所具有的強(qiáng)烈的故事性和趣味性。許多藝術(shù)作品中包含很多生動(dòng)的故事。我們?cè)诜治鲋v解時(shí)，將作品中的故事展現(xiàn)給學(xué)生，通過這些具有吸引力的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以縮小美術(shù)作品與學(xué)生之間的時(shí)代距離，使學(xué)生更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵。如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文藝復(fù)興時(shí)期畫家達(dá)·芬奇的油畫作品《蒙娜麗莎》時(shí)，為了增強(qiáng)課堂效果，教師可以穿插講授一些隱藏在作品背后一系列精彩有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，從而主動(dòng)地去探究作品的風(fēng)格和藝術(shù)特色，教學(xué)效率自然會(huì)大大提高。興趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的。教授美術(shù)欣賞課我有這樣的體會(huì)：創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛會(huì)使課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大提高，師生之間的配合與互動(dòng)油然而生。營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力，定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率?；诿佬g(shù)的視覺藝術(shù)性的特點(diǎn)，要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，就應(yīng)該運(yùn)用一些新穎的、有趣的、能提高學(xué)生參與的教學(xué)手段，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，實(shí)施愉快的教學(xué)。

二、注意課堂的情感性，使欣賞內(nèi)容具有感染力，具有較強(qiáng)的思想教育意義和美育作用

對(duì)一幅美術(shù)作品進(jìn)行分析，講解情節(jié)時(shí)語言要具有感情色彩，對(duì)學(xué)生具有感染力。在了解畫面后，提出有意義的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考、討論中得到啟發(fā)，受到教育。另外，欣賞歷史題材的作品時(shí)，要將歷史背景及社會(huì)環(huán)境交代清楚，有條件的可以利用電教手段，播放相關(guān)的歷史性音樂，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象，理解作品的思想內(nèi)涵和對(duì)美的體驗(yàn)，同時(shí)得到思想教育和審美享受。如，雕塑作品《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長(zhǎng)征中一位紅軍“小鬼”依偎在老紅軍身旁，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)未來美好生活的憧憬，引發(fā)學(xué)生對(duì)苦難歲月的追憶和樹立艱苦樸素立志成才的信念。又如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)四大名窟敦煌莫高窟壁畫時(shí)，我首先介紹敦煌壁畫的時(shí)代背景和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生觀看資料片《敦煌壁畫的發(fā)現(xiàn)和流失》，當(dāng)影片中出現(xiàn)一幅幅精美的壁畫圖片時(shí)，學(xué)生的贊嘆聲此起彼伏，當(dāng)看到壁畫被侵略者分批掠奪和流失時(shí)，學(xué)生無不為之憤慨，愛國(guó)之情怦然迸發(fā)。最后，畫面定格在了莫高窟外景上，帶著深深的思索結(jié)束了這節(jié)課。千言萬語匯成一句話：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)！”

三、注重知識(shí)性，把美術(shù)欣賞課作為提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和拓寬學(xué)生知識(shí)面的契機(jī)

欣賞是一種手段而不是目的。為此，決不能單純進(jìn)行欣賞，必須了解作品的藝術(shù)特色，運(yùn)用了哪些技法，能正確判斷作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣不僅得到了美的享受，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如，應(yīng)了解一些歷史知識(shí)、社會(huì)制度、古今風(fēng)情、民族風(fēng)俗，以及各歷史時(shí)期的審美觀點(diǎn)等知識(shí)。在交代作品歷史背景和社會(huì)環(huán)境的同時(shí)，就完成了知識(shí)的傳授任務(wù)。如，宋代畫家張擇端的《清明上河圖》就是一個(gè)很好的例子，其中對(duì)各色人等的描繪已成為人們認(rèn)識(shí)宋代社會(huì)、風(fēng)俗、技術(shù)、建筑、市場(chǎng)等的第一手資料。再如，欣賞中國(guó)古代人物畫《韓熙載夜宴圖》時(shí)，如果要了解整幅畫所揭示的深刻含義，那就得首先了解中國(guó)歷史上南唐的社會(huì)背景，還要接觸到一定的文學(xué)、音樂等方面的知識(shí)。所以，在美術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域會(huì)不知不覺地得到不斷的擴(kuò)充。高爾基說：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。”這也是新課程教育理念所倡導(dǎo)的。

四、合理使用多媒體、信息化技術(shù)手段增強(qiáng)欣賞課的生動(dòng)性

在步入數(shù)字時(shí)代的今天，運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段，成為一種新的綜合性教學(xué)形式。在欣賞課教學(xué)中利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，使學(xué)生脫離了過去欣賞課作品少、內(nèi)容不豐富、畫面不生動(dòng)的缺點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂趣味性，為學(xué)生開拓了一個(gè)更廣闊的藝術(shù)欣賞世界，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使畫面更具有直觀性，更能體會(huì)到作品的精彩之處，容易引起學(xué)生情感方面的共鳴。如，在《西方繪畫賞析》一課的教學(xué)中，我在課前將在網(wǎng)上下載、收集的大量資料加以整理，使學(xué)生在課堂上可以直觀地欣賞到大量珍貴的西方繪畫作品，了解不同國(guó)家、地區(qū)、民族美術(shù)作品的風(fēng)格及特色。通過賞析幫助學(xué)生對(duì)西方繪畫有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。如果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好地接觸作品，還可以在網(wǎng)上看到更多人對(duì)同一作品的不同認(rèn)識(shí)，更能提高學(xué)生辨析問題的能力。

直觀性教學(xué)原則的運(yùn)用，使美術(shù)課擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說教，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率，從而讓上好美術(shù)欣賞課達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越深入，對(duì)美術(shù)作品的感知與體驗(yàn)就越強(qiáng)。

五、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道，利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源和美術(shù)對(duì)生活的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)欣賞課對(duì)于提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的藝術(shù)功能。美術(shù)來源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)。美術(shù)欣賞必須和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)和藝術(shù)的情感相結(jié)合，從中享受生活的美和藝術(shù)美，從而產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛。各地在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)、美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學(xué)條件等方面存在較大差異，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇空間，從而保證其廣泛的適用性。我國(guó)歷史悠久，形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。為弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)美好家園的情感，可根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學(xué)的需要。例如，商洛市作為我國(guó)的民間藝術(shù)之鄉(xiāng)，有著豐富、厚重的文化遺產(chǎn)、古老的民間習(xí)俗和富有地方特色的民間工藝，給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的拓展留下了廣闊的空間。商州何氏烙畫和郭氏瀝書是國(guó)內(nèi)獨(dú)有的裝飾藝術(shù)品種之一，商洛剪紙能手遍布城鄉(xiāng)，技藝精湛，現(xiàn)代更是名家輩出。讓學(xué)生親身體會(huì)到美術(shù)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。這是最生動(dòng)、最有說服力和感染力的課堂教學(xué)。

實(shí)踐證明：在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實(shí)教材，又能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，并激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)之情。

六、擴(kuò)充教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，這就需要教師具備全面的文化素養(yǎng)。美術(shù)教師除了要有較高的美術(shù)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還要不斷開闊自己的眼界，廣泛地涉獵專業(yè)知識(shí)和拓寬知識(shí)面。俗話說：工欲善其事，必先利其器。師者：傳道、授業(yè)、解惑也。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域無所作為，那么，怎樣為學(xué)生答疑解惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且要求教師的知識(shí)面越來越寬，只有不間斷地鉆研學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任初中美術(shù)教學(xué)，才能為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)平臺(tái)。這是新課改對(duì)教師專業(yè)能力的要求，也是終身教育的根本所在。

教師在課堂上游刃有余，學(xué)生才不會(huì)覺得厭倦。教師的好學(xué)精神和淵博的知識(shí)也會(huì)感染和熏陶學(xué)生，使他們因“親其師”而“信其道”，并由此產(chǎn)生對(duì)美術(shù)欣賞課的強(qiáng)烈興趣。一個(gè)好的教師能以自身的品格和學(xué)識(shí)影響一批又一批的學(xué)生。所以，教師應(yīng)不斷完善自己的性格和品質(zhì)。在教學(xué)中努力使自己的教學(xué)藝術(shù)更富有美感，更有親和力，更具有個(gè)性魅力。

總之，要想上好美術(shù)欣賞課，需要我們不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，講究教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，使更多的學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞課，使我們的欣賞課上得更有意義。

作者簡(jiǎn)介：羅煥良，男，漢族，1970年11月出生，陜西省商洛市商州區(qū)人，1993年畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)，本科學(xué)歷，陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)一級(jí)美術(shù)教師，多年來一直從事美術(shù)教學(xué)工作，作品多次在市級(jí)以上刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

編輯 魯翠紅