于文娟

【摘 要】本文從教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)入手，根據(jù)航海英語教學(xué)的具體情況與要求，就航海英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)加以論述。

【關(guān)鍵詞】航海英語教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)微技能

航海院校海上專業(yè)畢業(yè)生，要適應(yīng)多語言、多文化情況下的海上工作，除了必須熟練掌握基礎(chǔ)英語外，還要掌握標(biāo)準(zhǔn)海上用語。這就意味著負(fù)責(zé)教授航海英語的教師的責(zé)任是重大的。

1 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.1 正確運(yùn)用體態(tài)語言和教師語言

在課堂上，教師要用具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)、能為學(xué)生理解的語言形式講解所授內(nèi)容。教師要根據(jù)不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，選擇最適合的詞、詞組、句法結(jié)構(gòu)，最確切地表達(dá)思想內(nèi)容。一方面要求所用語言準(zhǔn)確、科學(xué)、語意連貫，另一方面要求語調(diào)富有感染力和語音吐字清晰，并在學(xué)生所能接受的速度前提下，在單位時(shí)間內(nèi)傳輸最大的信息量。語言是英語教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，每位教師應(yīng)注重訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。

1.2 在課堂教學(xué)中有效傳遞教學(xué)信息

1.2.1 具備較高的教學(xué)能力

教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指英語教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力；特殊能力指教師從事英語教學(xué)的專門能力，如：把握教材、運(yùn)用教法的能力；深入淺出的語言表達(dá)能力；教學(xué)的組織管理能力等。航海英語教師必須掌握豐富的航海專業(yè)知識(shí)才能滿足航海英語教學(xué)的需要。這就要求航海英語教師必須通過教研活動(dòng)、參加培訓(xùn)等多種有效措施不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，以滿足教學(xué)需要。

1.2.2 具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)。有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的語言風(fēng)趣、富有幽默感。教師教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，可給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生各種心理的發(fā)展具有潛移默化的作用。航海英語教師應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)他們學(xué)習(xí)航海英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 具有一定的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)以及語言藝術(shù)的體現(xiàn)。教師不僅傳播知識(shí)，還通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在對(duì)教材的深刻領(lǐng)會(huì)和對(duì)學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，靈活選擇不同教學(xué)形式、方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到教學(xué)目的。

1.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過程、活躍課堂氣氛

教學(xué)過程是師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，它由教和學(xué)兩方面組成，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種特殊認(rèn)識(shí)過程。課堂氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會(huì)氛圍，是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。好的課堂氣氛應(yīng)該是教師精神飽滿、生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲、注意力集中，師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。航海英語教學(xué)所涵蓋內(nèi)容繁多，對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，難免會(huì)或多或少有枯燥、乏味之感。因此，采用適當(dāng)教學(xué)方法與手段活躍課堂氣氛，對(duì)提高航海英語課堂教學(xué)效果非常必要。

2 航海英語教師在課堂教學(xué)中要巧用教學(xué)微技能

教學(xué)微技能指教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段，主要包括啟發(fā)與演示、操練與強(qiáng)化、設(shè)疑與解難及創(chuàng)造教學(xué)情景等。在航海英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)手段。

2.1 航海英語聽說課中應(yīng)使用的教學(xué)微技能

航海英語聽說課主要是訓(xùn)練運(yùn)用IMO推薦的SMCP進(jìn)行語言交流的能力，因此在這個(gè)課堂上，教師應(yīng)采取交際英語教學(xué)法設(shè)置情景并進(jìn)行大量的操練與強(qiáng)化。

2.1.1 創(chuàng)造教學(xué)情景

創(chuàng)造教學(xué)情景是教師運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。這種借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等手段使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在航海英語聽說課上，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，如船舶抵離泊位、消防救生演習(xí)、裝卸貨物等，給學(xué)生分配角色，進(jìn)行討論、表演，使學(xué)生在嚴(yán)肅緊張而又輕松活潑的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法要求教師在課下要認(rèn)真細(xì)致地備課，匠心獨(dú)具地安排并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解，印象深刻，做到學(xué)以致用。

2.1.2 操練與強(qiáng)化

操練與強(qiáng)化是教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同班型，采取多樣化方式，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。其基本要求是：

訓(xùn)練方式多樣化。教師在課堂上要采取多種訓(xùn)練方式，如句型操練、對(duì)話操練、背誦等，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

訓(xùn)練普及率。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，切忌只限于幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，防止成績(jī)兩極分化。

在恰當(dāng)時(shí)間以恰當(dāng)方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤。教師不應(yīng)中途打斷學(xué)生以給學(xué)生糾錯(cuò)，這樣不但會(huì)打斷學(xué)生思路，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心情，擔(dān)心出錯(cuò)以致惴惴不安，影響學(xué)習(xí)效果；應(yīng)在學(xué)生說完后，采用啟發(fā)式讓學(xué)生自己和其他學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我鑒別能力，逐漸地學(xué)會(huì)在口頭表達(dá)中做到語言準(zhǔn)確。

加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。教師要把握訓(xùn)練進(jìn)程，隨時(shí)注意學(xué)生狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生按照教師計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2 航海英語閱讀課應(yīng)使用的教學(xué)微技能

航海英語閱讀課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，用詞具有高度的術(shù)語性。在航海英語閱讀課中，最適用的教學(xué)微技能是啟發(fā)與演示、設(shè)疑與解難等。

2.2.1 啟發(fā)與演示

啟發(fā)是教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技巧的同時(shí)，發(fā)展其智力與能力，注重教的方法和學(xué)的方法相結(jié)合。在航海英語閱讀課中，要避免滿堂灌，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其自覺地、積極地學(xué)習(xí)并通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

演示是教師通過展示實(shí)物、模型、圖片等使學(xué)生獲得直觀性知識(shí)。如在講解船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備時(shí)，一張實(shí)物圖可以給學(xué)生留下直觀印象；在講解國際海上避碰規(guī)則時(shí)，畫幅草圖有助于學(xué)生理解規(guī)則；如果向?qū)W生展示違犯規(guī)則引起碰撞的現(xiàn)場(chǎng)圖片，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

2.2.2 設(shè)疑與解難

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。在航海英語閱讀課中，教師要科學(xué)地設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。

教師在提問時(shí)要遵循下列原則：量力性原則，即針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題；階梯性原則，即問題由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，步步深入；整體性原則，即圍繞課文主題，提出相輔相成的問題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)；激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。只有這樣，課堂提問才能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

對(duì)于航海英語教學(xué)中的各種難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生去克服它們，以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好航海英語，培養(yǎng)出合格的遠(yuǎn)洋船員。

總之，航海英語教師應(yīng)采取各種有效措施與途徑，提高自身素質(zhì)，深入研究航海英語教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際要求，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量，做一名優(yōu)秀的航海英語教師。

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[責(zé)任編輯：曹明明]