周琴等

【摘 要】針對目前我國各類高校廣泛開展專業(yè)技能競賽的現(xiàn)實情況，以長江師范學院土木工程專業(yè)為例，從專業(yè)技能競賽開展的背景、意義兩個方面進行論述。并結合工作實際，提出推動專業(yè)技能競賽大力開展的具體建議，為推進土木工程專業(yè)應用型高素質人才的培養(yǎng)進行有益的探討。

【關鍵詞】專業(yè)技能競賽；應用型人才；實踐教學改革

0 前言

隨著國際競爭的日漸激烈和知識經(jīng)濟社會的到來，高水平人才之間的競爭將成為關鍵，國家之間也在力爭多出人才、出高人才。然而作為培養(yǎng)人才的搖籃，各類高等學校正在加快教育教學改革步伐，探索新的教育教學模式，以全面提高人才素質?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！币虼?，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就一批高素質的人才隊伍，是高等學校的重要任務[1-3]。

專業(yè)技能競賽，是素質教育的主要內容，是提高高校本科教學質量與實施教學改革工程的重要工作。從形式上看，它各式各樣、生動活潑；從開展空間上看，非常廣泛，可以在課堂，可以在操場，可以在校內，可以在校外；從團隊成員組成上看，可以由某單學科學生構成，也可以由多學科學生構成。伴著教育體制改革和創(chuàng)新教育的提出，專業(yè)技能競賽在提升大學生的綜合素質和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用和地位更加顯著。因此，高等學校應將大學生專業(yè)技能競賽融入到實踐教學環(huán)節(jié)中，不斷豐富活動內容，創(chuàng)新活動形式，讓其更好地服務于當代大學生的成長成才。

1 評價專業(yè)技能競賽對人才培養(yǎng)的意義

1.1 轉變教師教育教學理念，深化實踐教學改革

教師教育理念對實際的教育實踐有非常重要的指導意義。但因為受傳統(tǒng)教育理念和形式的影響作用，我國的高等教育一貫存在著課堂上“重理論知識的傳授、輕實踐能力的培養(yǎng)”的教育觀。在這樣的教育教學理念指導下，教師通常看重學生對書本知識的掌握程度，將考試試卷的分數(shù)作為評估學生學習好壞；學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，難以滿足現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會對人才的需求[4]。

教育部在關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）中明確指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力[5]。近些年，各高校以豐富多彩的專業(yè)競賽活動為契機，對提高實踐教學質量進行了積極有益的嘗試和探究，且獲得了不錯的效果。教師在專業(yè)技能競賽環(huán)節(jié)設計、標準制定和活動指導的過程中，會對實踐教學有更深入的理解，能進一步的認識到加強實踐教學，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，進而轉變傳統(tǒng)的教學觀念。同時，這樣的過程體驗還可以讓教師在競賽過程中找到實踐教學改革的切入點，為構建實踐教學體系和深化實踐教學改革奠定一定的基礎。

1.2 轉變學生學習觀念，增強學生學習主動性

專業(yè)技能競賽的開展可以幫助學生充分發(fā)揮學習主動性，拓寬專業(yè)視野，讓學生感受到將理論知識應用到實踐活動中的樂趣，同時，還可以讓學生在參賽過程中查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己與實踐教學要求的差距，進一步激發(fā)學習興趣和積極性，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的觀念轉變。

我校土木工程專業(yè)開辦以來，以各種專業(yè)技能競賽為契機，對推動土木工程專業(yè)應用型高素質人才的培養(yǎng)進行了積極有益的嘗試和探索。第一屆“建筑時光”之建筑模型大賽，參與人數(shù)141人，占參與對象比例96%；第一屆“星辰中緯杯”測量技能大賽，參與人數(shù)120人，占參與對象比例82%，雖然競賽活動開展過程中仍存在諸多問題，但競賽效果整體很好，歸納為：學生的參賽比例很大、積極性很高、收獲很豐富，活動結果出乎領導、老師和學生的意料。競賽活動的成功舉辦充分說明專業(yè)技能競賽對應用型人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

1.3 構建實踐活動平臺，提高學生綜合素質

伴隨著社會的不斷發(fā)展，高素質人才已日益成為社會的財富，各行業(yè)對高校的人才培養(yǎng)也提出了更高、更嚴格的要求?，F(xiàn)代大學生活有向多元化發(fā)展的趨勢，校園文化異彩紛呈，課余生活豐富多彩，社團活動形形色色，活動類型五花八門。但學生能從中收獲到什么？特別是多年來我校主要是以師范類專業(yè)為主，雖然開展的活動很多，但大量實踐表明，活動開展過程中存在很多問題，如：活動環(huán)節(jié)設置缺乏一定的引導性，甚至是與專業(yè)知識不沾邊，學生在參與活動過程中，不善于將所學的理論知識應用于實際活動中，不注重理論知識與實踐操作的結合；活動的保障體系不完善，不能給參賽學生提供足夠的動力保證；學生在參賽過程中團隊協(xié)作意識不高，團隊合作力度不夠，無法體現(xiàn)團隊精神；各類活動的運行機制沒有形成系統(tǒng)性的規(guī)范，活動之間關聯(lián)較少，學生參加后收獲單一，不能最大程度的發(fā)揮競賽作用。要解決這些問題，必須以專業(yè)技能競賽為契機進行改革，最大限度發(fā)揮專業(yè)技能競賽的功能，給學生提供施展才華的廣闊空間，強化專業(yè)水平，有意識的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助、創(chuàng)新和實踐動手能力，確保學生在實踐中學習，在實踐中成長。因此，專業(yè)技能競賽是推進高校培養(yǎng)應用型高素質人才的一個重要手段，也是培養(yǎng)大學生綜合素質的重要組成部分。

2 推動專業(yè)技能競賽大力開展的建議

作者以正在向應用型大學轉型的長江師范學院中的土木工程專業(yè)為例，對今后開展專業(yè)技能競賽提出以下幾點建議：

專業(yè)技能競賽的平臺構建研究。平臺構建是培養(yǎng)應用型高素質人才的必要條件，對師范類院校中的工科專業(yè)而言，更是必須。它是增強學生對專業(yè)知識運用能力、培養(yǎng)學生實際動手能力、提高探索創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力，以及培養(yǎng)應用型高素質人才的關鍵。

專業(yè)技能競賽的運行機制研究。合理科學的運行機制能對學生起到較好地引導性，指導學生將所學的理論知識應用于實際，注意理論與實踐的結合，最大程度的體現(xiàn)競賽活動的“專業(yè)性”。

專業(yè)技能競賽的保障體系研究。建立符合學校校情、學院院情及實際情況的活動的管理機制和激勵機制，是提高學生素質、推進應用型人才培養(yǎng)的動力保證。科學制定的保障體系既能充分調動學生參與活動的積極性，激發(fā)教師指導學生活動的熱情，確?；顒拥恼ｉ_展；還能打破對學生傳統(tǒng)的評價標準，采用多元化的評價標準和手段，正確發(fā)揮評價的引導功能，給學生以全面、科學的評價。

3 結論

綜上所述，專業(yè)技能競賽是大學生展示才華、提升自我的實踐活動平臺，是增強學生創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮學生主動性的有效手段，是轉變教師教育教學理念、深化實踐教學改革的突破口，是推進高校培養(yǎng)應用型高素質人才的一個重要手段，也是培養(yǎng)大學生綜合素質的重要組成部分。

【參考文獻】

[1]吳建國，施正一，張超.開放、自主實踐與大學生競賽活動網(wǎng)絡平臺建設[J].科技傳播，2010（5）.

[2]謝濤，李敏明.實施大學生競賽“金牌戰(zhàn)略” ——探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].價值工程，2010，29（31）：231-232.

[3]湯勇明，堵國梁，賀晉，等.大學生競賽組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學學報，2009，31（4）：76-77.

[4]葛海.加強本科實踐教學的幾點建議[J].林區(qū)教學，2007（10）：34.

[5]高明華.開展電子設計競賽對提高教育質量的作用[J].南昌高專學報，2004， 19（1）：74-75.

[責任編輯：湯靜]