張云志

摘 要：隨著我國課改的進一步實施，如何在新課程視野下改進小學(xué)作文的教學(xué)法已經(jīng)受到教育部門的重點關(guān)注。深刻理解新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)的要求，并以此作為基礎(chǔ)，在按時完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要盡全力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作文的興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，重點探討新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；個性指導(dǎo)；課改方式

眾所周知，新課程視野下的小學(xué)作文要求必須做到讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動進行寫作。同時，也要求教師在教學(xué)過程中立足于生活，利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材對其進行教學(xué)，并且時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時所遇到的問題，從而因材施教。這樣一來，學(xué)生的寫作能力將提升到一個高度。因此，本文旨在介紹小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略，為當代小學(xué)生作文教育工作提供參考。

一、強化對學(xué)生作文的個性指導(dǎo)

縱觀我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，通常能夠發(fā)現(xiàn)教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方法嚴重剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中的主體地位，從而使學(xué)生一味地被動寫作。長此以往，學(xué)生由于疲勞寫作將會失去寫作的興趣，最終形成抵觸的心態(tài)。這就需要引起教師的重點關(guān)注，改變自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

1.鼓勵寫反映個性化的童年生活

在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往規(guī)定學(xué)生進行固定題目寫作的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生寫有自身個性化童年的生活故事。因為小學(xué)生正處于一個創(chuàng)新思維、發(fā)散思維形成的階段，如果一味地要求學(xué)生進行固定題目的寫作，通常會導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，嚴重阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。所以，通過對自身童年的故事進行寫作，能夠讓學(xué)生盡情地抒發(fā)感情。因為作文中的主人公是學(xué)生本身，所以學(xué)生能夠通過對自己的了解進行寫作，這樣不但能夠更好地表達故事內(nèi)容，而且能減輕寫作的壓力。同時，通過對自身童年所發(fā)生的事情進行寫作能夠讓學(xué)生保留美好記憶，在回憶童年的過程中逐漸完善自身的寫作能力。

2.激活具有個性化的兒童語言

教師在教學(xué)中應(yīng)該做到深入學(xué)生的日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常交流中所使用的語言。將其中具有趣味的語言記錄下來應(yīng)用到作文教學(xué)中。這樣一來，通過拉近師生之間的距離并有利于教師順利開展作文教學(xué)工作。此外，通過使用學(xué)生日常交流的語言進行作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效理解教師所講的內(nèi)容。同時，利用學(xué)生語言進行教學(xué)也能夠使師生關(guān)系更親近，以便于教師后續(xù)順利開展教學(xué)工作。

二、課下開展經(jīng)典閱讀

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，由于對書刊的閱讀量較少，所以就使學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作素材。這時教師就應(yīng)該在課下為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這樣一來，學(xué)生通過閱讀書籍就能從書中獲得靈感，從而進行創(chuàng)作。例如，在進行有關(guān)植物寫作之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課下尋找自己感興趣的有關(guān)植物的文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇寫作對象，如進行荷花的寫作時，學(xué)生可以通過對《荷花》中所寫的內(nèi)容“荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”進行閱讀，從而總結(jié)出這篇文章所用的寫作手法以及修辭手法。這樣一來，通過借鑒經(jīng)典文章的寫作手法從而寫出精彩的文章。

三、開展作文比賽

作文比賽作為有效提高學(xué)生綜合運用素材進行寫作的直接途徑，應(yīng)該引起教師的重點關(guān)注。所以，在作文教學(xué)過程中開展作文比賽尤為重要。例如，教師可以通過給予班級學(xué)生固定題目并讓其進行寫作從而開展作文比賽。教師在規(guī)定固定題目的同時，應(yīng)該告知學(xué)生不受文體以及修辭方法的限制，讓其充分運用其聯(lián)想能力，寫出自己心中的祖國。最后，教師通過仔細的審閱選出最佳作文，并給予獎勵。同時，也要對班級里的每一位學(xué)生寫的文章進行積極的點評，放大學(xué)生個人的寫作優(yōu)勢，使其在今后的寫作過程中更加自信，從而使寫作能力更上一層樓。之后讓獲得最佳文章的學(xué)生在學(xué)生面前進行朗讀，并將自己寫作時的靈感以及整篇文章的寫作思路告知班級的每一位同學(xué)。這樣一來，能夠使寫作能力較差的學(xué)生借鑒其他學(xué)生寶貴的經(jīng)驗，從而彌補自身在寫作方面的不足。所以，教師定期開展作文比賽能夠快速提高學(xué)生的寫作能力。

四、改變作文的評改方式

在當代小學(xué)作文教學(xué)中，教師的批改方式同樣影響學(xué)生寫作的積極性。由于傳統(tǒng)的批改方式通常為找尋學(xué)生作文中的缺點進行紅色標注。當學(xué)生看到被批改的作文后，發(fā)現(xiàn)全篇文章都是顯著的紅色，不合格處均被標注，這樣直觀的批改方式嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，從而降低其寫作的積極性。所以，這就需要教師在批改的過程中將學(xué)生出彩的部分進行重點標注，并進行表揚。將學(xué)生寫作不足的部分以及相應(yīng)的修改方向?qū)懺谧魑牡奈膊俊＿@樣一來，通過委婉的批改方式，既能讓學(xué)生了解到自身寫作的不足之處，又能受到教師積極的鼓勵以及肯定。如此，學(xué)生能夠進一步提高寫作能力。

綜上所述，在新課程視野下開展小學(xué)作文教學(xué)工作，能夠讓教師了解到以往教學(xué)方法的不足，從而進行改正。從中可以看出作文教學(xué)方法的改革是一項極為復(fù)雜并且漫長的工作，所以，這需要教師積極進行探索，爭取找到學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有負擔和壓力。這樣一來，學(xué)生通過出色的寫作能力為其后續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

韋麗霞.新課程小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)研究[J].文學(xué)教育：中，2013（04）.