王麗麗

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育教學(xué)的重要組成部分，為做到有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要注意從讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過程中；注重課堂所講數(shù)學(xué)知識的生活化，提升教學(xué)效益；培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力三個方面入手，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 有效教學(xué)策略

當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于所講數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，加之高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力、邏輯能力、綜合概括能力等要求相對較高，使得在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)較吃力，高分學(xué)生相對較少，教師在教學(xué)過程中也很難解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)難題，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨尷尬的境地。如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益，使課堂有限的45分鐘時間得到最大限度的利用，是擺在很多高中數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。下面筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

一、有效教學(xué)概述

當(dāng)期我國正處于經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的快速時期，市場經(jīng)濟(jì)加大了競爭的力度，使得效益被凸顯出來。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)過程中，也需要講究有效，向效益看齊。關(guān)于有效性教學(xué)，學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效性教學(xué)。當(dāng)然對于發(fā)展，應(yīng)參照“三維目標(biāo)”確定，有效性教學(xué)是教師了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與實(shí)質(zhì)、了解學(xué)生的特征、熟悉學(xué)習(xí)原則的運(yùn)用，通過策略的應(yīng)用使教學(xué)活動進(jìn)行得更順暢。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效教學(xué)策略

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過程中

我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受兩千年來師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)的影響，以及師生有別在當(dāng)代的延續(xù)，使得很多年來教師和學(xué)生的距離一直較遠(yuǎn)，老師高高在上，是數(shù)學(xué)課程知識的擁有者，學(xué)生則是被動的知識接受者，很多時候?yàn)榱送癸@出教師的威嚴(yán)，迫使學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多高中教師還會擺出一副冷面孔，更好地傳授知識。即使這樣，部分學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績依舊不容樂觀，為了改變這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，盡可能地參與到現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。無論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還是后現(xiàn)代教育觀念，均非常重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，盡可能讓學(xué)生多參與到課堂學(xué)習(xí)中，而并非是將學(xué)生單純地視為被動的知識接受者，從而更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地投身于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。

2.注重課堂所講數(shù)學(xué)知識的生活化，提升教學(xué)效益

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師僅僅是認(rèn)為自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，并且認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上講授得非常認(rèn)真，但學(xué)生的成績卻并不是很理想。教師關(guān)于學(xué)生為什么分?jǐn)?shù)不是很理想所進(jìn)行的思考相對較少，僅僅認(rèn)為自己努力不夠，還應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生引起共鳴，多吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。實(shí)際上，很多高中課本上的知識均來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的講授也應(yīng)該盡可能地生活化，在講解函數(shù)與方程知識的同時，盡可能舉出與之相關(guān)的生活中的事例，并且通過對所講的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，讓所講的數(shù)學(xué)知識更有人氣、接地氣，才能夠更好地讓學(xué)生投身于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。

3.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了最大限度地集中學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠了解到第二天數(shù)學(xué)教師將要在課堂上講解的知識和講解的重點(diǎn)，并且能夠清楚對于第二天所講知識，哪些方面還存在不足，哪些知識已會。在聽課過程中，能夠帶著疑問學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)聽那些有疑問的部分。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)的課前知識的預(yù)習(xí)，還應(yīng)包括課后學(xué)生獨(dú)自對于部分知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生能夠在課后獨(dú)自對教師在課上所講知識進(jìn)行歸類總結(jié)，劃分出輕重，并且及時進(jìn)行復(fù)習(xí)做題，能夠在解決同類問題的同時充分掌握這部分知識。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有積極意義，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中迅速提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法之一。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育內(nèi)容的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師教學(xué)方法的偏差，以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等因素的影響，使得傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益相對較差，學(xué)生在課堂上所獲取的有效數(shù)學(xué)知識相對有限。為改變這一現(xiàn)實(shí)狀況，迫切需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注意有效教學(xué)的重要性，為做到有效教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師注意：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過程中；注重課堂所講數(shù)學(xué)知識的生活化，提升教學(xué)效益；培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力三個方面入手，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

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