莊春莉

[摘 要]低年級學(xué)生一提起寫話就感到頭疼，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、加強練習(xí)、解除束縛三個方面入手，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，樂于寫話。

[關(guān)鍵詞]寫話效果 情境 練習(xí) 自由

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）01-088

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，承擔(dān)著學(xué)生語言后續(xù)發(fā)展的重任。新課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笔聦嵣?，這個時期的學(xué)生，缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要，所以學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。如何構(gòu)建以“每個學(xué)生的發(fā)展”為宗旨的低年級寫話教學(xué)課堂，表達(dá)學(xué)生真實的內(nèi)心，唱響快樂的童年，需要小學(xué)低段所有語文教師共同努力。這里，我結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，愛上寫話

生活是寫作的源泉。低年級學(xué)生樂于表達(dá)，善于交流，教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生對美好生活的回憶，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛思緒，訓(xùn)練說話，然后引導(dǎo)他們“以我筆寫我心”，激發(fā)寫話熱情。

1.在游戲中鋪陳寫話

興趣是最好的老師，是獲取知識的原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的內(nèi)容。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！蔽覀儾环劣糜螒虻慕虒W(xué)方式來誘發(fā)學(xué)生的寫話激情。愛玩是兒童的天性，以游戲搭建寫話的平臺，學(xué)生會情不自禁地參與進(jìn)來。寫話前，我經(jīng)常帶著學(xué)生做游戲，在學(xué)生十分熟悉和喜愛的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程和游戲的場面。游戲之后，我巧妙引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把游戲的感受寫出來，不會寫的字用字母、拼音、符號代替，這激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，避免了提筆就緊張，想說卻無語的尷尬。

2.在活動中豐富寫話

學(xué)生的習(xí)作語言來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)書本的語言如果不在生活中運用，就很難形成自己的語言。但生活語言是學(xué)生在生活中感受到的語言，學(xué)生具有深刻的印象，會很快熟練運用。如我在教學(xué)《春筍》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語；學(xué)習(xí)《小河與青草》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好自然風(fēng)光的詞語和段落。語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生多讀書，讀好書，以增加學(xué)生的閱讀量，在讀的過程中積累好詞佳句。我還讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流，力求以書養(yǎng)人。

二、加強練習(xí)，學(xué)會寫話

1.留心生活

語言來源于生活，生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，要學(xué)生學(xué)會寫話，首要條件就是要求學(xué)生留心生活。例如，在家中，要留心父母對自己講的話?！耙稣\實的孩子”“要好好學(xué)習(xí)”“要學(xué)會幫助別人”，這些看上去很簡單的話，包含了父母對自己的愛和關(guān)心。在學(xué)校，教師要教會學(xué)生收集老師的教學(xué)語言，留心觀察學(xué)生對老師教育的態(tài)度和對話。

2.指導(dǎo)看圖寫話

看圖寫話是低年級學(xué)生習(xí)作的主要形式，是學(xué)生作文起步的有效途徑。

看圖寫話，要求學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，弄清圖畫中事情的經(jīng)過、圖片上的情景，用自己的話說出來。例如看圖寫話“小貓釣魚”，教師先讓學(xué)生觀察圖畫，要學(xué)生自己說出圖畫中的情景。學(xué)生在觀察后，發(fā)現(xiàn)圖上有一只老貓和一只小貓在釣魚。接著，教師要求學(xué)生仔細(xì)看圖畫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，釣魚的地方有河和許多蝴蝶。在這個基礎(chǔ)，教師再要求學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老貓在認(rèn)真釣魚，可小貓去追蝴蝶了。在觀察的基礎(chǔ)，教師再要求學(xué)生說圖，學(xué)生就有話可說了。

寫話初期切忌為寫話而寫話，教師要讓學(xué)生敞開心扉說出自己看到的、想到的內(nèi)容，不管是否合理，要滿足學(xué)生的展示欲，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如果僅僅為了把圖上的景象變成一段枯燥的文字，會扼殺學(xué)生寫話的興趣。

三、解除束縛，自由寫話

應(yīng)試教育下，學(xué)生的作文就像是戴著鐐銬跳舞。教師為了應(yīng)付考試，給學(xué)生規(guī)定了模式，限定了內(nèi)容，這些都束縛了學(xué)生的思維。為了得高分，學(xué)生圍著優(yōu)秀作文選和教師的指揮棒，依葫蘆畫瓢，根本談不上個性，毫無生活氣息和童趣。因此，教師要讓學(xué)生想說話，有話寫。

1.形式提倡多種多樣

詩歌、議論文、記敘文，文體不限，形式不限；看圖作文、拼音作文、繪畫作文、錄音作文，不拘一格。因為，同樣一幅畫，在不同的學(xué)生心中有不同的觀察所得與感受。站在不同的角度，定位不同的方向，這樣寫出來的文章才能不拘一格，充滿生機(jī)，讓人愛不釋手。

2.內(nèi)容追求個性鮮明

兒童的生活世界是多彩的，兒童的心靈世界是豐富的。兒童有與別人分享想法和感情的愿望。寫話對他們來說，無疑是一種展示生命色彩，再現(xiàn)生活，交流思想感情的極好的形式。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，愛寫什么就寫什么。只要能說出來、寫出來，就是一種進(jìn)步。也許教師不經(jīng)意的一句表揚、一句批評、一句鼓勵、一個微笑，也許同學(xué)間一個不起眼的矛盾，操場上一棵低矮的小樹、一棵枯萎的小草，都是他們寫作的素材，只要愛寫、想寫，就一定能多寫、善寫。

唱響寫話“三部曲”，潛移默化，滋潤熏陶，培養(yǎng)興趣，教給方法，從生活中來，到生活中去，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，一定能讓學(xué)生樂于寫話，喜歡寫話。

（責(zé)編 莫彩鳳）