王曉燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是非常重要的階段，由于學(xué)生在小學(xué)階段智力發(fā)育、身體發(fā)育迅速，對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和調(diào)整顯得非常重要。由此需要重視小學(xué)二、三年級(jí)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，以完善學(xué)生知識(shí)、技能與方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自尊心。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力銜接這幾個(gè)方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)二、三年級(jí)銜接教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；綜合能力

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接，基于循序漸進(jìn)原則

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)與三年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容方面有了一定變化，二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)加減乘除，認(rèn)識(shí)角、時(shí)分秒，認(rèn)識(shí)方向、分米與毫米等相關(guān)知識(shí)，三年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容方面，再次對(duì)加減乘除相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深化，但是重新添加了長方形與正方形、觀察物體、平移與旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形、長方形與正方形面積這些知識(shí)，教材內(nèi)容增加了平面圖形的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也是幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。另外，三年級(jí)對(duì)二年級(jí)時(shí)分秒知識(shí)進(jìn)行了拓展，延伸出24時(shí)計(jì)時(shí)法，單位認(rèn)識(shí)方面有千克與克的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)與可能性相關(guān)的知識(shí)也進(jìn)行了延伸與拓展，三年級(jí)還增加了分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容銜接方面要基于循序漸進(jìn)原則。重視對(duì)二年級(jí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，延伸拓展學(xué)習(xí)三年級(jí)內(nèi)容。三年級(jí)為1000以內(nèi)的加減法，學(xué)習(xí)時(shí)先復(fù)習(xí)二年級(jí)100以內(nèi)的加減法?；跁r(shí)分秒相關(guān)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)三年級(jí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，將鐘表的2周記為一天，下午為12點(diǎn)以后，上午為12點(diǎn)以前，新聞聯(lián)播開始于19：00。對(duì)于三年級(jí)增加的平面圖形知識(shí)，站在二年級(jí)角、方向的角度，對(duì)長方形與正方形（四個(gè)角都是90度）、平移與旋轉(zhuǎn)（方向變動(dòng)一定角度）進(jìn)行詮釋。

二、教學(xué)方法的銜接，遵循以人為本原則

二、三年級(jí)教學(xué)也要重視教學(xué)方法的銜接。二年級(jí)應(yīng)該以觀察、分析為主，教師選擇一定的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角、方向的分析。準(zhǔn)備尺子、量角器引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分米和毫米、角，并結(jié)合學(xué)生自主觀察、小組合作交流等方法，教師有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，完善知識(shí)框架。對(duì)于三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，課前預(yù)習(xí)、課中動(dòng)手、課后復(fù)習(xí)，經(jīng)過三個(gè)階段，加強(qiáng)對(duì)三年級(jí)平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，并充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法。

如“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)手、實(shí)踐與應(yīng)用為主，結(jié)合角度相關(guān)知識(shí)，平移是同一方向位置的移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是同一位置角度的變換。結(jié)合生活中的相關(guān)事物、現(xiàn)象，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與探索應(yīng)用，在生活中加深對(duì)二年級(jí)知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展延伸深入學(xué)習(xí)三年級(jí)知識(shí)。做好教學(xué)方法的銜接，既需要重視對(duì)二年級(jí)觀察、分析、思考教學(xué)方法的繼承，也需要全新啟動(dòng)實(shí)踐、生活運(yùn)用等教學(xué)方法。

三、學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教原則

三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相比二年級(jí)來說有所加深，并且新知識(shí)與新方法的運(yùn)用較多，這在一定程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有所欠缺，導(dǎo)致在三年級(jí)學(xué)習(xí)階段感覺吃力，跟不上進(jìn)度，或者無法與其他學(xué)生思維一樣敏捷?；谶@些問題，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教的原則，實(shí)施全面教育和綜合素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都恢復(fù)自信心和自尊心，迎頭趕上，勇往直前。

如三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)知識(shí)“觀察物體”，講述了觀察物體中一些不同的知識(shí)與方法。對(duì)于這兩章知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些立體思維和想象能力較差的學(xué)生可能會(huì)有畏難情緒，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服畏難、懶惰心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性與積極性。采取實(shí)物觀察、競賽評(píng)優(yōu)的方法，學(xué)生觀察、實(shí)踐與分析，教師給予方法指導(dǎo)和積極心理暗示，以促進(jìn)學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理銜接。

四、學(xué)習(xí)能力的銜接，強(qiáng)化知識(shí)技能原則

結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法銜接的相關(guān)分析，了解到三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，由此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、交流互助能力、獨(dú)立自主能力、動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要。學(xué)習(xí)能力銜接方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握的獨(dú)立自主思考、分析能力基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化學(xué)生這方面的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的能力。結(jié)合“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用裁剪、拼接與對(duì)折等方法，再結(jié)合連線、測量與對(duì)比分析，掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。以此做好學(xué)習(xí)能力的銜接，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)二、三年級(jí)銜接教學(xué)，應(yīng)該基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好與知識(shí)和能力發(fā)展實(shí)際情況，遵循以學(xué)生為本的理念，踐行新課改教學(xué)思想和建構(gòu)主義理念，一切依托學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展方向，展開科學(xué)的小學(xué)二、三年級(jí)銜接教學(xué)策略。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力銜接這幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心理，提升自主學(xué)習(xí)和合作互助的學(xué)習(xí)能力，以此完善學(xué)生知識(shí)與技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

秦秀芝.幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].成功：教育，2013.