令旺崗

摘 要： 音樂新課程標準的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。音樂是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，在音樂課堂中讓學生體驗音樂的審美情趣，在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，利用現(xiàn)代多種教學手段，達到課堂氣氛活躍、愉悅學生身心、開發(fā)智力的教學目的。

關鍵詞： 音樂教學 文化素養(yǎng) 學習興趣

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學生處于被動地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結合教學經(jīng)驗談談自己的看法。

一、建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣

“親其師，信其道”。學生對音樂教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，則肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學生，則只會使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學生能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思、準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下，小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，對好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調(diào)動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達美和創(chuàng)造美。在審美實踐過程中，教師應將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎上，把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學生靈感的前提下，讓學生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生的童心、童趣出發(fā)，引導學生進行“漸進式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動學生主動積極地參與課堂教學，而且是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ撸彩菍崿F(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過創(chuàng)造性提問開啟研究性學習

問題是研究性學習的重要載體，是創(chuàng)新的起點，也是達到教學目的前提。要將研究性學習活用于小學音樂教學過程中，就必須在學生具有學習興趣的前提下進行創(chuàng)造性問題的發(fā)掘及提出。對學生進行培養(yǎng)時，提高其創(chuàng)新發(fā)明能力，問題的提出往往比問題的解決要重要得多。因為依靠知識、實驗及技能等就能解決問題，但發(fā)現(xiàn)并提出問題需要對思維進行變革，產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。以課題“我和國歌”為例，國歌是每個孩子都會唱的歌曲，但每一個學生對國歌的感受及理解并不相同。對學生進行分組，引導學生建立想要研究的子課題。每一組學生想要研究的內(nèi)容必然存在差異，所以學生想要研究的子課題也會不同，有的組可對“國歌背景”進行研究，有的組會對“歌曲的寓意及其藝術特點”進行研究，有的則對“國歌對國民產(chǎn)生的影響”進行研究，等等。針對一個主體進行多方面研究，學生必然會在沒有思想束縛的情況下提出多方面的問題，因為收集資料及處理問題方式存在差異，最終的研究成果也將呈現(xiàn)出特色各異、百花齊放的局面。對研究結果進行總結，讓學生同時感受及理解別組的研究成果，使其對課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術特質(zhì)及含義。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性與創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。