王宗敏

摘 要：新課改下，高效課堂一直是教師所追求的，那么怎樣才能真正打造初中生物高效課堂呢？從激發(fā)學生的興趣入手，上課前精心準備，課上設(shè)計出學生樂于接受的學習方式，創(chuàng)設(shè)符合學生認知的情境，再加上富有啟發(fā)式的課堂提問、充實有效的課堂練習、完美的課堂總結(jié)，這樣一定會取得意想不到的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 初中生活 備課 高效課堂

一、激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力

興趣、情感是使人前進的內(nèi)在動力，也是影響人們世界觀的重要因素之一。我們在初中生物的教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，增進師生之間的情感，讓學生自覺學習、主動思考。學生的心情是愉悅的、快樂的。這樣學生的學習情緒就更加振奮、更加主動，參加學習活動感情更加濃厚。在學習過程中，我們要善于挖掘教材，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生的探索興趣。例如在講植物時，我們可以視頻的試驗引入課堂，讓學生能夠觀察大豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程，這樣學生既掌握了生物是怎樣成長的，又產(chǎn)生了對植物的興趣，再加上富有啟發(fā)性的提問，比如看完視頻，我直接問學，那是不是所有植物都是這樣繁衍的呢？我們要怎樣在生活中觀察、思考？比如蒲公英是怎樣實現(xiàn)種子傳播的呢？這樣幾個簡單的問題，就把學生帶入到思考中，調(diào)動了學生學習的主動性，自然把學生引入到了自主的學習氛圍中?？梢娫谂囵B(yǎng)興趣的同時，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二、精心備課，挖掘教材，整理好學習資料

1.精準把握教材，注重創(chuàng)新地使用教材。

上課前，我們要充分理解教材，知道每一節(jié)在整個學習過程中的位置及這節(jié)課在整個學習過程中的作用，才能設(shè)計科學合理的教學目標及本節(jié)的重點和難點。更重要的是充分了解學習，根據(jù)學生的學習情況和學習特點，什么樣的問題學生會感興趣，什么樣的內(nèi)容學生容易接受，什么樣的問題更能引發(fā)學生的主動思考。這樣我們才能創(chuàng)新使用教材，為學生設(shè)計更有效的學習內(nèi)容和學習問題，對教材進行合理取舍，既減輕學生的學習負擔，又開發(fā)學生的學習潛能。

2.整合資源，制成多媒體課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入課堂，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上找到與教學相關(guān)的資料，豐富課堂。我們可以利用多媒體整合這些教學資源，可以讓學生充分感知，讓學生實現(xiàn)視覺、聽覺、思考相結(jié)合，可以更多角度地觀察、思考，還能讓學生的學習更形象、直觀。我們可讓多媒體展現(xiàn)生物的生理現(xiàn)象和植物的成長過程，這樣的模擬試驗，讓學生的學習興趣更濃厚。讓教學重點和難點變得有趣，讓學生的學習更容易接受。

三、注重教學過程

1.課前導入的設(shè)計。

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設(shè)計的導入，能牽動學生思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)。

2.提高課堂提問的有效性。

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生思路，啟發(fā)學生思維，幫助學生掌握學習重點與難點，及時調(diào)整教學進程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。好的課堂提問對教學的作用不言而喻，有關(guān)資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質(zhì)量有重要意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，在教學中，問很重要，也有藝術(shù)性。

3.不可忽略的總結(jié)。

“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美句號。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)，對于強化教學效果，起著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘，我都要把本節(jié)的知識作小結(jié)，并通過提問題加深學生對知識點的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨后二者都是條件反射。

4.在生物課中滲透學生的三生教育。

課堂教學效率的提高大大提高了學生的興趣，提高了教學質(zhì)量，因為生物課堂的特殊性，我們在教學時，根據(jù)不同的課型，實時對學生進行“三生”教育，這是符合素質(zhì)教育發(fā)展需要的。讓學生在學校這個小的社會里，為自己以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養(yǎng)他們的各方面能力。