陶春竹 李亞軍

摘 要： 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，同時(shí)給教師實(shí)施新課程提供了方向，但優(yōu)質(zhì)課在課堂教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題值得教師注意。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心利用教材，用活教材，以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)；選擇合適的方法，因材施教；內(nèi)容安排上，循序漸進(jìn)；巧用案例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境；緊扣課題設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，并善于用語言藝術(shù)營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)課 用教材教學(xué) 多媒體課件 課堂氛圍

在新課程的實(shí)施過程中，課堂教學(xué)發(fā)生很多變化，為更好地實(shí)施新課程，各地紛紛進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。最近，筆者有幸參加了在貴陽市舉辦的初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩交流活動(dòng)，親眼目睹了來自全省各地的20位選手在課堂上的精彩表現(xiàn)。此次評(píng)比選擇的分別是七年級(jí)上冊(cè)第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體中第一節(jié)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》與八年級(jí)上冊(cè)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為中第二節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》。同一節(jié)課分別由10位不同的教師上課，由于不同的教師對(duì)教材的理解和把握不同，課堂教學(xué)風(fēng)格與思路不同。這樣的比賽，不但給聽課者提供了一場(chǎng)場(chǎng)視聽盛宴，而且展示了教師的魅力所在，出現(xiàn)了許多反映新教學(xué)方法的好課，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，為教師們提供了一個(gè)很好的示范。然而在評(píng)比過程中，也出現(xiàn)了一些遺憾，直接影響到新課程的實(shí)施。

一、教師要精心利用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)的價(jià)值在于追求有效。有效是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，關(guān)注課堂活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值，關(guān)注形式和內(nèi)容的統(tǒng)一[1]。在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂在其中。

1.巧定目標(biāo)，難易適度。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程[2]。在教師備課時(shí)，要確定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到心智上的提高和思想上的升華，確定教學(xué)目標(biāo)是在教師仔細(xì)研讀課標(biāo)、大綱、教材后要做的工作。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有一定難度，但又要適度，讓學(xué)生夠得著。在制定有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時(shí)，也要抓住學(xué)生普遍存在的困惑，并達(dá)到三維目標(biāo)的要求。

比如《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)課，教師在上課之前最好看一下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)的深層含義。出現(xiàn)問題最多的是判斷一只失去雛鳥的美國紅雀一連幾星期喂吃食給金魚的行為，很多學(xué)生都回答說是學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，很多老師都只糾正答案說是先天性行為，而沒有深入講解為什么它不是學(xué)習(xí)行為。教師如何講解至關(guān)重要，在這里教師只說明紅雀所受的外刺激，而忽略內(nèi)刺激。其實(shí)動(dòng)物的行為是內(nèi)外刺激共同作用的結(jié)果，紅雀喂食金魚，是因失去雛鳥所受的內(nèi)部刺激影響，導(dǎo)致體內(nèi)分泌相關(guān)激素才去喂金魚的緣故，因此它是先天性行為。教師若將此因素忽略，學(xué)生就不能全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.巧選方法，因材施教。

“教無定法，貴在得法”，對(duì)于教學(xué)中的具體問題要具體分析，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，顧及不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容會(huì)有不同收獲，教學(xué)方法的選擇與使用應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所長，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位[3]。

新課改中倡導(dǎo)探究性活動(dòng)。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，所有教師都設(shè)計(jì)了不同形式的活動(dòng)。此次最多的活動(dòng)就是讓學(xué)生閱讀書上資料后，分組討論回答問題。而老師的問題大多數(shù)是可以在書上很容易找到答案的，因此一些學(xué)生直接是照書念下來。至于學(xué)生是否懂了，老師是很難知道的。老師要考慮是否要設(shè)計(jì)一些開放型的問題，通過問答考查學(xué)生的自學(xué)情況。因此，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況確定哪些活動(dòng)是必需的，這樣做是否可以達(dá)到教學(xué)目的，更要充分考慮有效性問題。

3.巧做安排，循序漸進(jìn)。

教學(xué)中要有一個(gè)明確而吸引人的主線，這條主線將吸引學(xué)生的注意力，也是教師有效講解教材的一個(gè)邏輯順序。學(xué)生通過這個(gè)主線能夠清楚明了地把握教材的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地掌握教材，幫助教師有效地處理教材[3]。為了有清晰的思路，良好的邏輯思維能力，教師一定要先看課標(biāo)后才確定主線，明確要講些什么，用什么體現(xiàn)，學(xué)生又會(huì)遇到什么問題，運(yùn)用什么教學(xué)手段解決，等等。比如教師在講細(xì)胞分裂的基本過程時(shí)，在學(xué)生在觀察洋蔥根尖切片后，要讓學(xué)生明白為什么要分裂、如何分裂及其過程，其中動(dòng)植物細(xì)胞染色體變化是重點(diǎn)，告訴學(xué)生細(xì)胞分裂受到細(xì)胞核中染色體的指導(dǎo)，若是不受控制就會(huì)形成癌細(xì)胞。在此過程中，不宜只注重形式，而要給學(xué)生留下深刻印象，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)指向。

4.巧用案例，創(chuàng)設(shè)情境。

案例在生物教學(xué)中的使用有很重要的作用，可以用導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、挑起辯論等[2]。教師如何挖掘案例潛在的價(jià)值，利用好這一資源值得每個(gè)教師思考。

首先，要有育人效果?，F(xiàn)實(shí)生活中有太多需要關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如何讓身為社會(huì)人的學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反思是重要的。生物三維目標(biāo)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分挖掘其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、生命，引發(fā)他們的感情，用理性愛，并從案例中反思。其次，要給學(xué)生留時(shí)間和空間。在使用案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考的空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的意見。給學(xué)生留下一定空間，是一種教育智慧，在合適的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓知識(shí)的火花蔓延開去。同一個(gè)案例是可以重復(fù)利用的，在不同情境當(dāng)中，同一則事例所反映的問題、所要表達(dá)的思想是不同的，充分挖掘它的價(jià)值，做到物盡其用。最后，要有一定的創(chuàng)新性。教師要用慧眼探尋不同之處，找到發(fā)光點(diǎn)。一位教師在講到細(xì)胞不能無限制地長大時(shí)，用不同大小的米豆腐代替瓊脂塊在紅墨水里染色，而后測(cè)量它們的浸染程度。這來源于生活，對(duì)熟悉的事物，學(xué)生更易明白。只要依照實(shí)驗(yàn)原理，按特性改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料或方法，給人耳目一新的感覺。

5.精彩導(dǎo)入，緊扣課題。

“良好的開端即是成功的一半”。在教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，往往能達(dá)到很好的效果。導(dǎo)入就像導(dǎo)游帶游客進(jìn)入一個(gè)陌生的地方，關(guān)鍵看導(dǎo)游是否能懂得游客的心理，是否能調(diào)動(dòng)積極性，帶給他們?cè)鯓拥囊苫螅層慰透桩a(chǎn)生興趣。課堂的導(dǎo)入可以是采用簡潔的語言、契合的視頻、精美的圖片、有趣的活動(dòng)、生動(dòng)的故事或優(yōu)美的音樂，無論使用哪種方法，都要從學(xué)生與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)出發(fā)。

二、多媒體的運(yùn)用恰到好處

每節(jié)課教師都運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很多教師的課件精美且富有趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)感悟。用課件表現(xiàn)人文教育，用課件突破重難點(diǎn)，用課件形象處理抽象事物的變化過程，用課件展示所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用[4]。雖然多媒體增大了課堂的容量，可以充分刺激學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，但要恰到好處地運(yùn)用多媒體手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，若是播放一段視頻，要明白先放和后放的區(qū)別。當(dāng)先播放視頻，一定要告訴學(xué)生放什么，而后讓學(xué)生闡述。若是教師先講解，后播放視頻，老師的語言一定要形象。其次，一定要注意一個(gè)視頻不要重復(fù)放兩遍，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓其歸納。而且一張PPT上不要同時(shí)放兩個(gè)視頻，不要有過多的干擾因素出現(xiàn)。最后，視頻不宜過多。教學(xué)中，有些內(nèi)容比較生澀抽象，學(xué)生難以理解，即使老師再口如彈簧，學(xué)生也依然迷糊。

三、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教師教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。課堂氛圍會(huì)直接影響師生的教學(xué)行為和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在積極樂觀的課堂氛圍中，教師精神振奮，思維靈活；而有聲有色的授課讓學(xué)生更易接受，表現(xiàn)出深厚興趣，并將注意力集中到課堂上。

其中，教學(xué)語言是教師表達(dá)思想的重要媒體，它對(duì)渲染課堂氛圍、調(diào)起學(xué)生的積極性起到不可估量的作用。用文字語言時(shí)，教師最好把握好分寸，何處該強(qiáng)調(diào)、何處該啟發(fā)、何處該幽默，注意語音、語調(diào)的變化，使課堂的氛圍與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師若再配上體態(tài)語，比如動(dòng)作、表情、掌聲等可達(dá)到事倍功半的效果。

優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師面對(duì)新的學(xué)生、新的環(huán)境，如何營造好的課堂氛圍顯得至關(guān)重要。而如何與學(xué)生快速地拉近距離，消除陌生感，是老師要考慮的問題。若用生活中發(fā)現(xiàn)的精彩話語、事例感染學(xué)生，并將其運(yùn)用到課堂上，就能很好地與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生快速深入課堂，教師的教學(xué)目標(biāo)自然也很容易實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包朝龍.“同課異構(gòu)”帶來的感悟——一次高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)觀摩體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（12）.

[2]王立東.“五巧”創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)課[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）.

[3]舒文華.漫談如何講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課[J].學(xué)周刊，2011（10）.

[4]高永春.聽山東省首屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課有感[J].現(xiàn)代教育，2013（Z1）.