李翠霞

摘 要： 所謂“高效課堂”，就是在45分鐘之內(nèi)獲得最大收益的課堂。具體來(lái)說(shuō)：高效課堂是指學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的課堂；是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂；是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂；學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生積極活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有活力。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 教學(xué)策略 反思

什么樣的課堂為高效課堂？簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)該具備以下幾個(gè)標(biāo)志：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了能力。（2）全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來(lái)，不只是少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過(guò)程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面學(xué)生都有各自不同發(fā)展和提高。（3）學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這堂課應(yīng)該讓學(xué)生過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠(chéng)的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)，或受啟迪，或受教益，或引起反思。（4）課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指教師與學(xué)生間的交流合作。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅做聆聽者，還做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，營(yíng)造學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。目前，我州許多中小學(xué)化學(xué)課堂仍然面臨機(jī)械重復(fù)，教師打時(shí)間戰(zhàn)，學(xué)生死學(xué)死記等現(xiàn)狀。為打破這種現(xiàn)狀，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、愛學(xué)生、心里裝著學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的前提

教育過(guò)程也是愛的接力過(guò)程，如果教師不喜歡自己的學(xué)生，反感學(xué)生，那么這樣的教育沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的美好愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡聽你的課了，他們才會(huì)有所收獲。同時(shí)學(xué)生會(huì)向你敞開心扉，向你吐露心聲，使你的教育教學(xué)工作有的放矢。

如果學(xué)生喜歡上某位教師的課，這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。因此，在教學(xué)中，教師要用自身人格魅力感染學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。讓學(xué)生喜歡自己、親近自己，但不等同于毫無(wú)原則地放任學(xué)生、巴結(jié)討好學(xué)生。在平時(shí)的工作中，我注意到有些年輕教師為了讓學(xué)生學(xué)自己的課，取得好的教學(xué)成績(jī)，真可謂煞費(fèi)苦心，和學(xué)生打成一片，拉幫結(jié)派，無(wú)所顧忌，甚至動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)學(xué)生吃零食、小恩小惠不斷，有時(shí)甚至連起碼的尊嚴(yán)都不要了；這樣做的結(jié)果可能短期內(nèi)確實(shí)有效，但不能持久，慢慢的，在學(xué)生中間會(huì)失去威信，沒有人愿意聽教師的話，好多精心布置的任務(wù)根本無(wú)法完成，引發(fā)多種“后遺癥”。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是師生之間人格平等，學(xué)生對(duì)老師七分敬、三分畏。單純的敬或者只有畏是不夠的。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有則，對(duì)違紀(jì)學(xué)生，要注意方式方法，但以不傷害他們的自尊心為底線；對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要慎之又慎，以防傷到他們哪根脆弱敏感的神經(jīng)。教師欲在學(xué)生面前樹立完美形象，光搞好關(guān)系是不夠的，還要有淵博的知識(shí)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。

二、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門學(xué)科是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)對(duì)剛剛升入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很陌生，也很神秘，教師要充分利用好這一點(diǎn)，讓學(xué)生一開始就被各種神秘的化學(xué)現(xiàn)象吸引，從而喜歡化學(xué)。因此，第一堂課就顯得尤為重要，要精心準(zhǔn)備，充分展示給學(xué)生化學(xué)的魅力及教師淵博的知識(shí)，讓學(xué)生崇拜自己的化學(xué)老師，教師要利用各種趣味實(shí)驗(yàn)吊起學(xué)生的胃口，比如魔棒點(diǎn)燈，變色玫瑰，燒不壞的手帕，人造地雷，等等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)先安排幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)或事先做一遍，再在課堂上讓他們做，和其他學(xué)生一起找問(wèn)題，如操作規(guī)范問(wèn)題，注意事項(xiàng)，甚至是實(shí)驗(yàn)失敗的分析，等等。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我并不滿足于他們順利完成實(shí)驗(yàn)，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓他們動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，理解實(shí)驗(yàn)原理，從而培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的根本

1.更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體是高效課堂的精髓。

在以往教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的遷移和內(nèi)化過(guò)程，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。這種角色錯(cuò)位必然會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)造的激情和靈感。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞人的潛能。”衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少；不是看老師講得多精彩，而要看學(xué)生的興奮點(diǎn)有沒有找到，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和深廣度，有沒有全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放心地交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)。因此，上課時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，采取多種辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)化學(xué)思維能力是高效課堂的真諦。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是有關(guān)的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定順序，學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，也有一定順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)策略，是構(gòu)建高效課堂的突破點(diǎn)。

將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次的教學(xué)小組，組內(nèi)成員要合理搭配，科學(xué)分工，教師根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，采取不同教學(xué)策略。思考問(wèn)題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性與有效性，對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過(guò)生問(wèn)生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會(huì)更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無(wú)法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。組與組之間既要強(qiáng)調(diào)合作交流，又要注意競(jìng)爭(zhēng)。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

四、注重反思是建構(gòu)高效課堂的捷徑

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”教學(xué)反思是教師對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策及結(jié)果進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，并總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的捷徑。一位總是不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的老師才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)使自己的課越來(lái)越精彩。

總之，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須從觀念上改變自己，掌握科學(xué)的方法，勇于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。