陳翠紅

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生想象能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等，為其日后自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占主要部分，傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)模式采取灌輸式、被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本文就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)算教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占教學(xué)的主要位置，數(shù)學(xué)運(yùn)算不僅能夠提高學(xué)生的注意能力、思考能力、觀察能力、計算能力和總結(jié)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)是老師站在講臺上對固定的數(shù)學(xué)定律、公式和定理進(jìn)行講述，之后布置一些課后習(xí)題或相關(guān)資料習(xí)題促使學(xué)生加強(qiáng)鞏固和記憶，長時間地被動接受，造成學(xué)習(xí)氣氛的沉悶，讓學(xué)生感到枯燥無趣，從而影響整體學(xué)習(xí)效率，偏離數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的目的。新課改下，教學(xué)要求則是以學(xué)生為主體，教學(xué)目的是讓學(xué)生自主思考、自主解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面對新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。過去老師對數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)采取傳教式、灌輸式的方法，學(xué)生在不能理解的情況下死記硬學(xué)，對解題思路不了解。久而久之，這種機(jī)械的教學(xué)方式讓很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)運(yùn)算的無趣和枯燥，從而厭倦數(shù)學(xué)運(yùn)算，降低學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算主要是以加、減、乘、除為主，萬變不離其宗，只要學(xué)生理解運(yùn)算過程，找到解決問題的技巧，再多的運(yùn)算題也一樣迎刃而解。因此，老師應(yīng)在新課改下摒棄傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主思考能力，加強(qiáng)運(yùn)算過程的指引，讓學(xué)生理解運(yùn)算思路，真正學(xué)到解題方法。同時對一些個別的問題，學(xué)生可以組成小組或與老師進(jìn)行探討，在教學(xué)中老師還可利用各種教具采取實(shí)物模擬等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的輕松與快樂，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的目標(biāo)。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課改要求，都需要學(xué)會數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，但傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)是采取加大習(xí)題計算加強(qiáng)運(yùn)算法則的記憶。采取死記死學(xué)的方法可以對一些運(yùn)算法則進(jìn)行記憶，但是會受到限制，面對變化多端的數(shù)學(xué)運(yùn)算題型，學(xué)生不能靈活應(yīng)對，而新課改下，要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主思考和解決問題的能力，這是一種行之有效的方法。教學(xué)中老師一定要讓學(xué)生理解運(yùn)算題的計算過程，培養(yǎng)其自主思考解決問題的能力和技巧，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。

1.加強(qiáng)簡便運(yùn)算的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，一般老師會疏于對簡便運(yùn)算題的重視，學(xué)生在簡單運(yùn)算題計算時也常常馬虎，造成簡單運(yùn)算題錯誤率較高。這使得簡單運(yùn)算題的計算反而成為教學(xué)難點(diǎn)。例如（53+47）×38，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法分配律以后，看到這道題首先會采用拆分的方法進(jìn)行計算，由于運(yùn)算定律或定理學(xué)習(xí)的固化原因，導(dǎo)致其將一道簡單的計算題反而復(fù)雜化，說明死記定律或定理會影響學(xué)生的判斷能力。因此，老師需指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，看到一道計算題應(yīng)先觀察，然后進(jìn)行思考，利用最簡單的方法進(jìn)行解答，不要千篇一律，根據(jù)題目的類型進(jìn)行解答，不要將簡單的問題復(fù)雜化，從而增大了運(yùn)算難度。

2.由淺入深，層次分明

在各個學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最抽象的一門學(xué)科，新課改下，既要以學(xué)生自主為要求，又要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)算知識，老師必須加強(qiáng)各類教學(xué)方式的開創(chuàng)和整合，利用可直觀理解的方式對抽象的問題進(jìn)行解決和分析。例如1+1，這道題是小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中遇到的第一個問題，學(xué)生的腦海里沒有意識，老師必須通過一種方式讓其理解并記憶，所以讓學(xué)生拿出幾根小棍，按照老師擺的方式擺出1+1，通過實(shí)物描述結(jié)果。隨著課程的不斷深入，再運(yùn)到一些難以理解的問題時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生自主動手、動腦通過實(shí)物模擬解決問題。如在異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)中，一開始學(xué)生會很茫然，沒有整數(shù)或小數(shù)點(diǎn)的出現(xiàn)，不能直接加減，也不能借位或約數(shù)，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖或疊紙等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解異分母分?jǐn)?shù)相加減的計算方法。

3.鞏固基礎(chǔ)運(yùn)算

俗話說“熟能生巧”，通過長時間的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)題的運(yùn)算值不僅固定，而且有規(guī)律可尋，就像25×4，經(jīng)常計算就可記住其結(jié)果得100；再如8×125等于1000。為了能夠讓學(xué)生在遇到運(yùn)算題時能夠較快、較準(zhǔn)確地答出結(jié)果，老師會讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累并總結(jié)一些有規(guī)律可循的運(yùn)算題，指導(dǎo)其用簡單的方法進(jìn)行計算，并對這些運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行記憶，從而提高運(yùn)算效率。同時老師還會通過出口算題的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計算技巧，例如72×125，我們初看覺得數(shù)字太大，計算會比較困難，但如果掌握基礎(chǔ)的拆分方法，將72分成8×9，用8×125得1000，自然得數(shù)就是9000，運(yùn)算起來很簡便。

三、結(jié)語

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為了能夠讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)運(yùn)算，通過各種不同的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)解決問題的能力，提高思考問題的能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂趣，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而達(dá)到對數(shù)學(xué)知識熟練掌握并靈活運(yùn)用的目標(biāo)。

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