黃茹

摘 要： “學(xué)講計劃”是一次革命性的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變計劃。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，真正落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的新突破。在英語課堂中，更要發(fā)揮學(xué)生的主動性，主動地運(yùn)用語言才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講方式 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

一、“學(xué)講方式”的本質(zhì)內(nèi)涵

“‘學(xué)講方式’是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以‘學(xué)進(jìn)去’、‘講出來’作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本要求的課堂教學(xué)方式”。由此可見，學(xué)講方式有三個關(guān)鍵詞：學(xué)進(jìn)去講出來、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

1.“學(xué)進(jìn)去講出來”的本質(zhì)內(nèi)涵

所謂“學(xué)進(jìn)去”，通俗一點(diǎn)講，就是把知識學(xué)進(jìn)腦子里。從心理學(xué)角度考慮，它就是一種信息的輸入，其中包括對信息的感知、篩選和儲存。具體來說，就是學(xué)生通過課堂教學(xué)理解明白所學(xué)的知識，并且能夠把新知識與已有的知識體系聯(lián)系起來，最終有效地將知識信息儲存到大腦里?！爸v出來”就是對應(yīng)的信息輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。具體來講，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能把自己所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，然后能夠通過自己的理解用語言把知識點(diǎn)清晰地表述出來，并且可以通過“教別人”的方式幫助其他學(xué)生理解知識點(diǎn)?！爸v出來”并不是簡單地對所學(xué)知識進(jìn)行一種復(fù)述，而是一種“建構(gòu)”，即學(xué)生將所學(xué)的新知識在大腦中進(jìn)行系統(tǒng)化組織并能應(yīng)用知識解決問題。

2.自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵

對于“自主學(xué)習(xí)”一詞，大家并不陌生，近現(xiàn)代以來，國內(nèi)外很多教育專家對此都進(jìn)行過大量的研究，已經(jīng)取得一定的成績。現(xiàn)引用龐維國教授對自主學(xué)習(xí)的概念界定：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個過程主動做出的調(diào)節(jié)和控制，它具有能動性、有效性和相對獨(dú)立性等特征。自主學(xué)習(xí)既是一個學(xué)習(xí)的過程，又是一種學(xué)習(xí)的能力?！庇纱丝梢?，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是：能動性、有效性、獨(dú)立性。

3.合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，70年代起源于美國，但是至今為止還沒有一個統(tǒng)一的定義。美國的合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)者之一斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！痹趪鴥?nèi)，也有相當(dāng)一部分學(xué)者在此領(lǐng)域研究頗豐，教育學(xué)者王紅宇認(rèn)為：“所謂的合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的教育體系?！焙喲灾?，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的彼此協(xié)助、互相支持的教學(xué)組織形式。小組的人數(shù)不宜過多或過少，通常認(rèn)為4—6人為最佳。因?yàn)槿诉^少，彼此之間就不能相互啟發(fā)、相互支持；過多的話，不利于內(nèi)向、寡言的學(xué)生的積極參與。

二、踐行“學(xué)講方式”的原則

1.科學(xué)性原則

“學(xué)講方式”應(yīng)該尊重科學(xué)，按照客觀規(guī)律辦事，從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生習(xí)得知識的規(guī)律、不同年級段的知識體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，并且盡可能地預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的困難，預(yù)設(shè)相關(guān)處理方法。只有這樣，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中、老師的引導(dǎo)下、與同學(xué)的合作中，實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得。

2.主體性原則

在“學(xué)講方式”課堂中，學(xué)生有充分表達(dá)自己想法的機(jī)會，他們不再是傳統(tǒng)課堂中的聽眾，而是課堂的小主人。有了學(xué)生的課堂參與，課堂氣氛活躍。在彼此的交流中，可以各抒己見，有了充分展示自己的平臺，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育本質(zhì)。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的課堂，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，基本都是老師操控的，學(xué)生很難有機(jī)會獨(dú)立思考所學(xué)的知識點(diǎn)。長久下去，學(xué)生的視野不開闊，思路閉塞?！皩W(xué)講方式”的課堂是開放性的，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都遵循開放性原則。教師在授課過程中，會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也是多變的。

4.合作性原則

合作原則是指在學(xué)講模式的課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的時候，要著重建立良好的合作關(guān)系，包括師生合作、生生合作。當(dāng)然，其中最主要的是生生合作。合作學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)生在課堂中必須“動”起來、“講”起來。教師要鼓勵各小組成員積極開展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有“講”的機(jī)會，相互啟發(fā)、共同研究知識點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.有效性原則

有效性原則是指教師要在教學(xué)中使用更少的時間和精力取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。衡量有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生有沒有在原先的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展。如果經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都在學(xué)，教師每天都在教，但是學(xué)生學(xué)過之后無收獲、無進(jìn)步、無發(fā)展，盡管教師教得很辛苦，教學(xué)還是無效的。

總之，英語教師只有將“學(xué)講方式”真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個性、情感、道德的綜合發(fā)展，才能使學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。