熊麗萍

摘 要： 當(dāng)前，高職高專院校對《大學(xué)英語》課堂教學(xué)的認(rèn)知存在較大誤區(qū)，作者從分析高職院?！洞髮W(xué)英語》課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分別從教材的選擇、教學(xué)方法、考核方式、課堂的日常管理及課堂活動等五個方面，提出改變《大學(xué)英語》課堂教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞： 高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)策略

一、高職院?！洞髮W(xué)英語》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語》課程是高職高專院校的公共基礎(chǔ)課程之一。目前，各大高職院校基本上是按照第一學(xué)年（兩個學(xué)期），每周2個課時或4個課時的計(jì)劃量，安排《大學(xué)英語》課程教學(xué)任務(wù)。

2013年教育部出臺的，關(guān)于取消全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）的政策，即簡稱英語應(yīng)用能力考試A、B兩個級別。從此，高職高專的學(xué)生參加專升本考試的英語必備條件是參加全國英語等級（PETS考試）。

目前，各大高等院校紛紛縮減《大學(xué)英語》課時量，甚至取消高職院?！洞髮W(xué)英語》課程教學(xué)安排。然而，英語的學(xué)習(xí)對于高職高專院校學(xué)生的作用是不容置疑。所以說，《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革勢在必行。

二、有效提高高職高專《大學(xué)英語》教學(xué)課堂的方法與策略

針對目前全國高職高?！洞髮W(xué)英語》課堂教學(xué)，普遍存在“低頭率”高的現(xiàn)象，提高高職高?！洞髮W(xué)英語》教學(xué)的方法與策略被提上議程。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手。

1.選用以“聽說”為主的《大學(xué)英語》課程教材。

《大學(xué)英語》課程的面授對象是在校的非英語專業(yè)學(xué)生。非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是口語交際能力培養(yǎng)。全國高職高?！洞髮W(xué)英語》課程，若選用英語聽說為主的教材，則能夠更加完善地完成《大學(xué)英語》教學(xué)任務(wù)。例如：大連理工大學(xué)出版社發(fā)行的《綜合英語》教程，是以讀寫為主的教材，而另一套大連理工大學(xué)出版社發(fā)行的《點(diǎn)擊職業(yè)英語》教程，是以聽說為主的教材。這兩套教材在江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后面簡稱江信學(xué)院）都試用過。但最后的試用結(jié)果證明，因教材的側(cè)重點(diǎn)和教師課堂授課方式不同，學(xué)生最后達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也是有區(qū)別的。江信學(xué)院在采用大連理工大學(xué)出版社發(fā)行的《綜合英語》教程時，80%以上的學(xué)生英語讀寫能力比聽說能力更高。同樣的，江信學(xué)院在采用大連理工大學(xué)出版社發(fā)行的《點(diǎn)擊職業(yè)英語》教程，80%以上的學(xué)生聽說能力比讀寫能力更強(qiáng)。

2.采用情景教學(xué)法，開展《大學(xué)英語》課程教學(xué)。

情景教學(xué)法可以追溯到二十世紀(jì)三十年代至六十年代，也可以被稱為“口語教學(xué)法”。它是一種從激起英語愛好者興趣出發(fā)的教學(xué)方法。從教學(xué)的角度說，目前全國高職高專的學(xué)生普遍存在外語水平零基礎(chǔ)、外語學(xué)習(xí)“感冒式”的現(xiàn)象。針對這樣的現(xiàn)象，采用情景教學(xué)法，《大學(xué)英語》課程教學(xué)將會取得最佳效果。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的《大學(xué)英語》課程的考核方式。

多年來，全國各大高職高專院校傳統(tǒng)的《大學(xué)英語》課程考核方式，主要采用英語聽力+筆試或者單獨(dú)筆試的形式。但目前全國各大高職高專院校，開展的《大學(xué)英語》課程的授課主要以聽說技能，而非讀寫技能，這就要求《大學(xué)英語》課程在考核方式上做出相應(yīng)改變。

《大學(xué)英語》課程可以與全國英語等級考試（PETS）的考試類型保持一致性，即是說《大學(xué)英語》課程的考核方式可以采用口語考核+筆試考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

在考核方面，《大學(xué)英語》課程的口語考核可以采用由老師給出幾個選題或者看圖說話等內(nèi)容。然后，在現(xiàn)場給學(xué)生20分鐘-30分鐘準(zhǔn)備時間后，讓學(xué)生以陳述觀點(diǎn)方式或者兩人對話的形式，完成《大學(xué)英語》口語考核的一部分。另一部分《大學(xué)英語》口語考核的內(nèi)容，可以采用老師提問（針對學(xué)生陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行提問2—3個）、學(xué)生回答的方式完成《大學(xué)英語》口語考核的另一部分。另外，《大學(xué)英語》課程的筆試考核部分可以圍繞日?！洞髮W(xué)英語》授課內(nèi)容的單詞、詞組及句型學(xué)習(xí)等。

4.改進(jìn)《大學(xué)英語》課堂學(xué)習(xí)的日常管理工作。

目前，全國的高職高專院校學(xué)生授課的場所，都是采用流動教室，也就意味著學(xué)生每堂課的座位都有可能變化。學(xué)生座位的變化，與學(xué)生本身是沒有任何關(guān)系的。但是，從日常的課堂教學(xué)管理來說，它不利用任課老師對學(xué)生的了解。特別是對《大學(xué)英語》課程教學(xué)管理來說，更是弊大于利。原因在于，各大院校高職高專對《大學(xué)英語》課程學(xué)習(xí)本身比較“感冒”。如果老師在日常管理中，采取放任態(tài)度對待，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會更放松。這樣既不利于學(xué)生自身的外語學(xué)習(xí)，又不利于高職高專院?！洞髮W(xué)英語》課程的建設(shè)。

因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取有效措施，加強(qiáng)《大學(xué)英語》課堂學(xué)習(xí)的日常管理工作。譬如：在上《大學(xué)英語》課程的時候，讓學(xué)生固定座位坐，并在開課前由班長交一份班級名單表（按座位坐的）給任課老師。若任課老師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，有上課睡覺、開小差或者跟不上等現(xiàn)象，可以及時了解情況，并做出相應(yīng)的提醒指令。而且，在《大學(xué)英語課堂教學(xué)中，做好有效的日常管理工作，能讓學(xué)生在課堂中有受關(guān)注感，更利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。

5.開展英語課堂小游戲，豐富《大學(xué)英語》課堂教學(xué)。

《大學(xué)英語》課堂教學(xué)中，開展英語課堂小游戲，使學(xué)英語和玩游戲相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富《大學(xué)英語》課堂教學(xué)。興趣是最好的老師。在課堂中開展小游戲的方式，既能讓學(xué)生在快樂游戲中記住課堂所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等各種知識點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語文化背景及各種小知識等內(nèi)容。

《大學(xué)英語》課堂教學(xué)中，可以開展英語“單詞接龍”、“擊鼓傳花”、“翻卡配對競賽”、“詞組造句沙龍”等各種各樣的英文小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，“以學(xué)生為主體”的高職高?！洞髮W(xué)英語》課程教學(xué)改革，是從學(xué)生實(shí)際的需求出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，選用合適的《大學(xué)英語》情景教學(xué)法教材作為輔助資料，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣有利，此類方法，在開展《大學(xué)英語》課程教學(xué)改革活動中有其可行性。