趙琦　張偉旗

摘 要：人們把教育與智慧緊密地聯(lián)系在一起，呼吁教育要“超越知識，走向智慧”，而利用數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”是必由之路。文章重點(diǎn)闡述了杭州市下城區(qū)創(chuàng)新打造智慧教育的一些做法，包括采用統(tǒng)一接入、教育物聯(lián)和智能平臺的建設(shè)，通過發(fā)展互聯(lián)的教育，改變教學(xué)的模式、管理的模式、培訓(xùn)的模式，達(dá)到培養(yǎng)智慧的校園、智慧的教師和智慧的學(xué)生的目標(biāo)，構(gòu)建了具有下城區(qū)特色的教育信息化環(huán)境。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一接入；教育物聯(lián)；智慧教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）20-0013-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。隨著新課程改革的深入，人們越來越把教育與智慧緊密地聯(lián)系在一起，呼吁教育要“超越知識，走向智慧”。然而審視現(xiàn)在的教育，過于注重知識和技能，從根本上失去了對學(xué)生生命存在及其智慧發(fā)展的整體關(guān)懷。想要培養(yǎng)“有智慧的人”，就需要創(chuàng)新打造智慧教育，需要借用數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”。

一、內(nèi)涵和理念

智慧是“只可意會不可言傳”的東西，很難說清楚什么教育是智慧的。教育家陶行知認(rèn)為：“智慧是生成的，知識是學(xué)來的?！眹叶綄W(xué)成尚榮指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。”

智慧教育中教師是智慧的教師，課堂是智慧的課堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。

當(dāng)前，杭州市下城區(qū)在利用統(tǒng)一接入、教育物聯(lián)和平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，積極打造互聯(lián)網(wǎng)+背景下的下城智慧教育。

二、模式的作用

“教育的互聯(lián)+互聯(lián)的教育”這一模式，對創(chuàng)新打造下城智慧教育有什么作用呢？下面，筆者將以智慧課堂教學(xué)為例進(jìn)行具體闡述。

課前——發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)集體備課、磨課的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)紙上備課的限制和時空限制，任課教師在平臺上備好課并共享，其他教師登錄后即可查看這節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大家的交流建議、互通有無，最終反復(fù)修改形成磨課共識，再交還給任課教師充實(shí)自己原有的教學(xué)案等教學(xué)資源。這樣可以使每一節(jié)課都融入集體的智慧結(jié)晶。

課內(nèi)——全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用云端服務(wù)器建立資源和學(xué)習(xí)平臺，讓教師和學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行教與學(xué)，目的就是為了促進(jìn)高效的互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。智能終端可以將學(xué)生在課堂上所做的筆記或習(xí)題等即時呈現(xiàn)在電子白板上。實(shí)物展臺則可以將作品或文稿等傳輸?shù)诫娮影装迳?，幫助教師更好地完成教學(xué)材料呈現(xiàn)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及數(shù)據(jù)分析整理等工作。

課后——方便多方協(xié)作助推教育。學(xué)生可以在課后隨時調(diào)用課件、微課視頻、拍照和截屏的筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，也可以有針對性地調(diào)用下一課老師的教學(xué)案或備課筆記來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生課后的家庭作業(yè)，無論是讀、寫、聽、說，老師和家長能夠遠(yuǎn)程“監(jiān)控”，方便多方協(xié)作助推教育。

這就是典型的互聯(lián)的教育，也是下城打造智慧教育的基本模式。

三、下城的做法

近年來，杭州市下城區(qū)積極貫徹落實(shí)《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》要求，以“發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)智慧教育應(yīng)用，提升教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以加強(qiáng)信息化應(yīng)用為主線，扎實(shí)加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教育裝備建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。

1.教育的互聯(lián)

教育的互聯(lián)，最終的目的要使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每位受教者。通過借助教育信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

近三年來，下城區(qū)在教育信息化裝備上加大經(jīng)費(fèi)保障力度，全區(qū)中小學(xué)教育裝備投入共計五千多萬。截止到2014年，全區(qū)中小學(xué)教學(xué)儀器配備率為100%，達(dá)到了浙江省配備標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)計算機(jī)有效生機(jī)比達(dá)到4.2：1；教室多媒體配備率100%。教育的互聯(lián)不僅僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，在區(qū)域規(guī)劃制定方面，也有著自己的特色亮點(diǎn)。

（1）統(tǒng)一的接入

優(yōu)化信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)教育設(shè)備均衡配置。實(shí)施“大機(jī)房”建設(shè)策略，完成了下城教育中心機(jī)房改建。進(jìn)一步統(tǒng)籌校園網(wǎng)絡(luò)接入及相關(guān)設(shè)備的更新改造，除數(shù)字校園建設(shè)示范校外，完成全區(qū)中小幼學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一接入工程，實(shí)現(xiàn)“千兆進(jìn)校園，百兆到桌面”。

今后幾年，還要把所有學(xué)校的校園網(wǎng)站逐步移到教育中心機(jī)房托管。構(gòu)建便捷、實(shí)用、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減輕校園“建網(wǎng)”負(fù)擔(dān)，讓校園把主要精力集中在“用網(wǎng)”上。

（2）教育的物聯(lián)

創(chuàng)設(shè)智能化教育環(huán)境，實(shí)施區(qū)域教育管理智能化工程。新增視頻會議、自動監(jiān)控、智能辦公、一卡通、交互觸摸屏等物聯(lián)網(wǎng)功能。

在全區(qū)77所校園食堂安裝陽光廚房視頻監(jiān)控系統(tǒng)308個點(diǎn)位。校園、教育局等管理部門通過網(wǎng)絡(luò)可實(shí)時查看視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對食堂從洗菜—做菜—上菜全過程進(jìn)行全程監(jiān)控，保障師生的食品安全，加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全管理。

增加設(shè)備投入，中小學(xué)的普通教室和功能教室，基本都配置了交互式電子白板或多媒體觸摸一體機(jī)。2015年，幼兒園的功能教室，也將配備交互式電子白板+短焦投影儀或多媒體觸摸一體機(jī)。

從2009年開始試行的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)閱卷，目前已實(shí)現(xiàn)全年級、全學(xué)科覆蓋，全程采用計算機(jī)管理，極大地提高了閱卷的工作效率、準(zhǔn)確性和保密性，為教育決策、教育診斷提供了真實(shí)、詳盡、科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)來源及依據(jù)。

（3）平臺的建設(shè)

一是加強(qiáng)區(qū)教育技術(shù)中心公共應(yīng)用平臺、區(qū)域特色項(xiàng)目的建設(shè)和研發(fā)，推進(jìn)區(qū)域教育管理的智能化，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力。

2009年起，開始實(shí)施“一網(wǎng)、一站，兩庫、兩平臺”（即教育網(wǎng)絡(luò)、教育門戶網(wǎng)站，教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育教學(xué)公共資源庫、教育電子政務(wù)平臺、教育公共服務(wù)平臺）的下城教育信息港建設(shè)工程。

目前，K12基礎(chǔ)教育公共資源庫通過教育城域網(wǎng)對全區(qū)教師開放，區(qū)域教育信息化應(yīng)用與管理平臺實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證，并具備了信息發(fā)布、信息抓取、公文交換、即時通訊、視頻課程直播、視頻會議等多種在線服務(wù)功能。

二是借助信息化手段，促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)環(huán)境的改善，打造精致開放、精細(xì)管理的精品校園。

下城區(qū)以打造“數(shù)字校園”示范校建設(shè)為契機(jī)，不斷增強(qiáng)電子校務(wù)平臺建設(shè)，開發(fā)了校務(wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)?？蒲?、圖書資源管理等教學(xué)、管理功能模塊。

例如，明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)了手機(jī)智能校務(wù)平臺，方便師生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)和管理，還正在開發(fā)教師的成長檔案和學(xué)生的成長手冊，學(xué)生的成績和教師的成長將以曲線圖或分布圖的形式直觀呈現(xiàn)，更利于師生、家長了解學(xué)生的長處和短板，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺。

2.互聯(lián)的教育

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧教育即互聯(lián)的教育。我們正以省、市數(shù)字化校園示范校推選和新一輪智慧教育示范校申報工作為契機(jī)，以評促建帶動校園信息化工作。

（1）智慧的校園

一是通過省、市數(shù)字化校園示范校推選和新一輪智慧教育示范校申報建設(shè)，提升校園信息技術(shù)整體水平。

下城區(qū)現(xiàn)有8所杭州市數(shù)字校園建設(shè)示范校，其中安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校被推薦為省數(shù)字校園建設(shè)示范校。2015年，又新增5所校園申報新一輪智慧教育示范校。

經(jīng)過近幾年的探索，各校數(shù)字校園建設(shè)逐步明確方向，特色初現(xiàn)：大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)”、安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“基于知識管理的數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)”、勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“數(shù)字化環(huán)境下‘1對1’教學(xué)模式構(gòu)建”、青春中學(xué)的“電子書包在課堂教學(xué)中的實(shí)例研究”、朝暉中學(xué)的“交互式個別化教學(xué)模式的構(gòu)建”、青藍(lán)小學(xué)的“教與學(xué)融合交互模式建設(shè)”、風(fēng)帆中學(xué)的“促進(jìn)師生自助學(xué)習(xí)的微課系統(tǒng)”、長壽橋小學(xué)的“在線鷹架俱樂部”等等，建設(shè)方案逐步完善，數(shù)字校園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

二是加大了資源庫建設(shè)的力度，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)背景下的區(qū)域?qū)W科資源庫系統(tǒng)，并設(shè)立教育資源共建共享機(jī)制。中小學(xué)校本自制教育資源庫進(jìn)一步豐富。大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“語數(shù)英科題庫及課件”、風(fēng)帆中學(xué)的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程”、青春中學(xué)的“初中數(shù)學(xué)、科學(xué)題庫”等教學(xué)資源庫紛紛建立。

三是創(chuàng)新校園的管理模式。青春中學(xué)、大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校等校利用數(shù)字校園平臺和無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字圖書、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)服務(wù)功能，以及網(wǎng)絡(luò)會議、家校溝通等辦公服務(wù)功能和食堂消費(fèi)、到校打卡等生活服務(wù)功能。

（2）智慧的教師

智慧的教育需要智慧型的教師，智慧型教師需要擁有“轉(zhuǎn)識成智”的能力。智慧型的教師不僅要會反思，更要會不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能擁有實(shí)踐智慧，成為智慧型的教師。

為此，抓好專業(yè)化技術(shù)隊(duì)伍的研訓(xùn)工作，并開展教師全員培訓(xùn)，成了下城區(qū)培育智慧教師的重中之重。

一是進(jìn)行了區(qū)屬各中小學(xué)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)。 下城區(qū)建立了“下城區(qū)信息技術(shù)研訓(xùn)網(wǎng)”，利用暑期開展集中性的專業(yè)培訓(xùn)。近三年來共培訓(xùn)教師200余人次。主要培訓(xùn)了網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的架構(gòu)與管理等專項(xiàng)內(nèi)容。

二是針對具體學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)需求，有針對性地開展了學(xué)科類的教育技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)。

近三年來，主要開展了中學(xué)數(shù)學(xué)交互式課件制作、中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師ScienceWord培訓(xùn)、中小學(xué)英語教師視頻制作培訓(xùn)、中小學(xué)骨干教師電子白板培訓(xùn)，累計培訓(xùn)人數(shù)1000多人次。

三是根據(jù)《教育部關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》的精神，從2013年開始，下城區(qū)組織全體中小學(xué)教師參加了市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。至 2015年全部完成首輪培訓(xùn)。

從今年9月份開始，下城區(qū)在省廳指導(dǎo)下接著開展面向全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，又有近千名小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，促進(jìn)了現(xiàn)有硬件資源的有效使用，提升了教師信息素養(yǎng)，成為下城培育智慧教師的必由之路。

（3）智慧的學(xué)生

積極探索和實(shí)踐基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮教育信息化在“互動式高效課堂”中的作用，為優(yōu)化教學(xué)流程、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

積極探索基于智慧云共享技術(shù)下的移動學(xué)習(xí)新模式，從微課錄制、電子書包、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教師針對性互動輔導(dǎo)及學(xué)生個性化按需學(xué)習(xí)的“開放教學(xué)”新模式開展研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

加大了數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等學(xué)校學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)力度。安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、長壽橋小學(xué)等學(xué)校通過積極打造微課全自動錄播教室，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，打破了學(xué)校的界限和管理模式，學(xué)生在家里也可以開展生動有趣的學(xué)習(xí)。我們也正在籌備建設(shè)涵蓋各學(xué)科的網(wǎng)上精品課例庫，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源的互聯(lián)互享，助力下城學(xué)子。

到2015年底，下城區(qū)將按照《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的目標(biāo)，努力使教育技術(shù)深入課堂，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化、學(xué)科多媒體教學(xué)常態(tài)化、師訓(xùn)教研網(wǎng)絡(luò)化，使校園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平和教師信息技術(shù)應(yīng)用水平有明顯提高，區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間治理、綜合監(jiān)管和應(yīng)急處置能力明顯增強(qiáng)，區(qū)內(nèi)教育信息化部門的高端服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，人員配備及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有了充足的保障。

四、結(jié)語

今后三年，下城教育將借助新的“十三五”教育規(guī)劃的制定，進(jìn)一步優(yōu)化信息化環(huán)境，提升信息化效益，改善師生教學(xué)方式，促進(jìn)教育公平，構(gòu)建具有下城特色的教育信息化環(huán)境。

同時，還將積極推進(jìn)智慧教育示范校建設(shè)，提高中小學(xué)、幼兒園信息化應(yīng)用水平，努力提升信息化保障能力和服務(wù)水平，繼續(xù)創(chuàng)新打造下城教育智慧圈。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：李曉萍）