吳平

摘 要：基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP，是一套基于一個(gè)移動(dòng)端APP入口，集成家校互動(dòng)、信息集成通知、學(xué)生成長養(yǎng)成等功能和應(yīng)用，提供一整套基于剛需驅(qū)動(dòng)的教育信息化方案。文章從自身集合多重角色的體會(huì)出發(fā)，闡述了基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP的“3D”策略的實(shí)踐研究。針對目前中小學(xué)家校協(xié)同教育形式的現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對中小學(xué)協(xié)同教育手機(jī)APP進(jìn)行了需求分析，并與阿里巴巴合作開發(fā)了基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP。通過一年多的探索與實(shí)踐，為學(xué)校構(gòu)筑了一個(gè)理想和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)了家校協(xié)同教育的良性循環(huán)和健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育；手機(jī)APP；需求分析；設(shè)計(jì)開發(fā)；應(yīng)用發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）20-0074-03

一、需求分析（Demand）

1.基于中小學(xué)的實(shí)際需求

家校協(xié)同教育的重要性不言而喻，如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的難題。在實(shí)踐過程中，現(xiàn)有的家校互動(dòng)方式出現(xiàn)了以下不足：（1）家長的使用率低，沒有內(nèi)容更新提醒，多次登錄看到的都是一成不變的東西，逐漸降低了家長的積極性。（2）交互性不高，很少會(huì)有家長在網(wǎng)上留言，老師也不能及時(shí)獲取到家長的需求。（3）需要通過電腦來實(shí)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有電腦，但相對于移動(dòng)終端來說還是有很大的局限性。

我們希望構(gòu)建一個(gè)基于家校協(xié)同教育手機(jī)APP的平臺，在中小學(xué)家校協(xié)同教育上開辟新的形式，家校緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的三位一體的教育。

2.社會(huì)信息化變革的需要

教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和必然方向。移動(dòng)終端正在從簡單的通話工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合的信息處理平臺。學(xué)校和家長都希望家?；?dòng)可以更豐富、更便捷、更人性化、更低成本。

手機(jī)APP技術(shù)以移動(dòng)終端為載體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建了學(xué)校與家長溝通的信息平臺。這樣不僅可以輕松解決老師和家長日常性的溝通需要，更使家庭教育和學(xué)校教育同步開展成為可能，把學(xué)校教育延伸到家庭，保障孩子健康成長。

二、設(shè)計(jì)開發(fā)（Design）

一個(gè)基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP到底需要哪些功能？除了類似“微信”、“來往”等APP的語音、視頻等技術(shù)，還需要哪些功能來滿足家長和老師的需求？在此背景下，我們通過進(jìn)行走訪調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查等方式，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)引入網(wǎng)站搭建的結(jié)構(gòu)化分析方法，對中小學(xué)協(xié)同教育手機(jī)APP進(jìn)行了功能需求分析。

經(jīng)過成員組的討論與研究，我們根據(jù)使用手機(jī)APP的用戶管理權(quán)限，將手機(jī)APP整體框架分為三個(gè)層次，分別是管理員、老師、家長及學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)學(xué)校日常消息的發(fā)送，例如：學(xué)?；顒?dòng)、消息通知等。老師、家長和學(xué)生是用戶，主要利用手機(jī)APP交流互動(dòng)，解決了網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)利用率不高、交互性不強(qiáng)的問題，為學(xué)生、家長、教師之間搭建了一個(gè)新的溝通橋梁。

1.通知消息

群發(fā)通知：從通訊錄選擇部門及班級群發(fā)送通知，通知類消息在消息墻中聚合置頂，老師發(fā)出的通知進(jìn)行回執(zhí)統(tǒng)計(jì)發(fā)送數(shù)及閱讀數(shù)。

班級群互動(dòng)：本班老師及家長固定群互動(dòng)，群成員修改只有管理員可在后臺維護(hù)，成員維護(hù)暫不開放給班主任，群成員可以發(fā)送消息。

自定義群組：可以發(fā)起建群，被邀請人自動(dòng)加入群，可以選擇退出，群主可以增刪，成員可以邀請通訊錄中其他人加入，群主退出后群解散。

單聊：可以在通訊錄或者群內(nèi)選擇單個(gè)對象進(jìn)行單聊。

2.通訊錄

學(xué)校部門組：老師可以查看全校部門組及成員，可以單個(gè)可以查看姓名、手機(jī)號。

班級固定群中的老師組及家長組：老師和家長之間可以查看手機(jī)號，家長之間可以發(fā)送消息，手機(jī)號默認(rèn)不可見。

3.班級管理

班級基本信息：班級編號、班級標(biāo)準(zhǔn)名稱（不可變更）、班級昵稱。

班級老師設(shè)置：比如選擇11屆小學(xué)01班，可添加老師。

4.權(quán)限規(guī)則

（1）學(xué)校后臺的人員、部門、班級等只有管理員可以維護(hù)（見表1）。

（2）家?；?dòng)功能包括APP和WEB端當(dāng)中，除老師具有群發(fā)通知功能外，其他功能都一樣，僅有的差別是通訊錄的查看范圍不同，老師的消息墻通知中分我發(fā)出的和接收的，家長只有接收的。

三、 發(fā)展應(yīng)用（Development）

2014年5月，基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP正式上線運(yùn)行。學(xué)校以“為每個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基”為指導(dǎo)思想，搭建了一個(gè)“基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP”平臺，建立學(xué)校與家長、學(xué)校與社會(huì)之間的主動(dòng)交流、反饋信息、優(yōu)勢互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，促進(jìn)了學(xué)校管理者與家長互動(dòng)，形成了學(xué)校主動(dòng)接納家長為合作伙伴，同時(shí)以實(shí)際可行的操作方法，讓家長真正介入學(xué)校事物的管理。積極探索家校互動(dòng)教育內(nèi)外管理組織網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)行制度體系以及家?；?dòng)教育變革的方法、路徑和有效實(shí)踐策略。

成效一：靈活、自由的互動(dòng)模式，增強(qiáng)協(xié)同教育粘度

該手機(jī)APP的應(yīng)用使家長與學(xué)校溝通、聯(lián)系方式發(fā)生了很大的變化，家長能夠更多、更廣泛地了解、參與學(xué)校的教育、教學(xué)工作，更及時(shí)地與教師、學(xué)校之間聯(lián)系，拉近了學(xué)校與家長之間的距離，為學(xué)校民主管理增添了色彩和活力。手機(jī)APP為家校聯(lián)系搭建了一座“移動(dòng)的橋梁”，極大地方便了家長與老師。同時(shí)，家長在工作之余可以看看班級或?qū)W校各項(xiàng)通知、孩子每天的成長記錄等，便于其及時(shí)了解孩子在校的各種表現(xiàn)。家校聯(lián)系中除了點(diǎn)對點(diǎn)的交流和溝通方式外，學(xué)校還引導(dǎo)家長扎堆討論交流。家長們在分享個(gè)體學(xué)生教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也交流了自己的家教教訓(xùn)。

成效二：智能、創(chuàng)新的協(xié)同方式，形成家校合力

每個(gè)家長均可在“消息墻”將自己孩子的狀態(tài)與教師進(jìn)行交流，就孩子教育問題與教師進(jìn)行探討；在“成長樹”中，家長能夠查看到自己孩子進(jìn)校以來學(xué)業(yè)情況和綜合評價(jià)，為分析孩子學(xué)業(yè)成長提供了客觀的第一手資料信息。這對于學(xué)校、學(xué)生、家長都是寶貴的財(cái)富。它提高了學(xué)校教學(xué)管理效率，為整合學(xué)校教育和家庭教育提供了有力的支持，加快了教育行業(yè)信息化的應(yīng)用推廣，對整體的教育改革有著積極的作用。該手機(jī)APP在中小學(xué)開辟了新的家校聯(lián)系形式，形成了有效的家校合力。

成效三：強(qiáng)大、務(wù)實(shí)的拓展功能，全面提升學(xué)生素質(zhì)

在設(shè)計(jì)該手機(jī)APP核心的家校協(xié)同功能的同時(shí)，各種有利于學(xué)校發(fā)展的功能模塊也逐步被開發(fā)出來，健康管理、營養(yǎng)評測、書蟲系統(tǒng)、興趣社團(tuán)、公眾平臺、智慧校園等功能都已經(jīng)投入使用。如“興趣社團(tuán)”模塊就是基于APP開發(fā)的，它的功能是為學(xué)校的選擇性課程設(shè)計(jì)的，家長和學(xué)生可以通過該手機(jī)APP軟件在手機(jī)端（電腦端）實(shí)現(xiàn)自主選課。“書蟲系統(tǒng)”模塊在提升圖書室效率的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，家長和學(xué)生都可以在書蟲系統(tǒng)中進(jìn)行圖書推薦、評論、圖書館庫存查詢和在線預(yù)定圖書等操作，家長的參與也為更多書香家庭的出現(xiàn)提供了可能?！敖】倒芾怼蹦K為每個(gè)學(xué)生都建立了電子健康檔案，它可以為學(xué)校和家長及時(shí)地了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況水平，并對出現(xiàn)的問題及時(shí)采取預(yù)防、干預(yù)和治療措施提供了強(qiáng)有力的依據(jù)，這對于提高學(xué)生的健康水平具有極其重要的意義。

四、 結(jié)語

作為目前最普及的信息交流通訊方式手機(jī)APP與協(xié)同教育的結(jié)合，給家校教育注入了新的血液和生命，其正在深刻地影響著我們的價(jià)值觀和教育觀。另外，目前協(xié)同教育手機(jī)APP中的家?；?dòng)并不能完全取代家長會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日活動(dòng)等家長親臨現(xiàn)場的家?；顒?dòng)。如何將家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使家庭教育效果更為優(yōu)化，這也是我們今后須進(jìn)一步研究和探索的新課題。

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（編輯：李曉萍）