焦曉晴

摘 要： 體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。在高中地理中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展。本文針對(duì)高中地理體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用

高中地理是一個(gè)系統(tǒng)龐雜但有規(guī)律可循的學(xué)科，實(shí)用性極強(qiáng)，但不少學(xué)生表示在學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，花費(fèi)大量時(shí)間卻達(dá)不到理想的效果。在體驗(yàn)式教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。下文主要對(duì)高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行論述，旨在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率才有可能得以提高。由于高中地理學(xué)科的特殊性，只有學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)了解越多才會(huì)對(duì)高中地理更有興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就要構(gòu)建高中地理知識(shí)體系和模型，從高中地理的宏觀體系出發(fā)將地理知識(shí)和技能都納入基本結(jié)構(gòu)當(dāng)中。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要以淵博的知識(shí)、人格魅力等贏得學(xué)生的尊重。同時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。例如如果自家想建造一所房子，則應(yīng)該建設(shè)在什么位置才能保證一年中被陽(yáng)光照射的天數(shù)最多。通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生了解本地正午太陽(yáng)高度角等知識(shí)。

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意設(shè)置問(wèn)題的生活性、趣味性及地理性，不僅要包含一定的地理知識(shí)，而且要生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，由此使學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，并且強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的主體地位

高中生正處于青春期，希望得到他人的肯定以實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的滿足感，但還有一定的依賴感，針對(duì)高中這一特殊階段，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，尊重學(xué)生之間存在的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要扮演教師角色，而且要扮演朋友的角色，主動(dòng)與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。教師在將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)要注意傳授給學(xué)生一些最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握正確方向。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用圖表等工具豐富教學(xué)內(nèi)容

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師可采用視頻、圖片、圖表等工具輔助教學(xué)，并結(jié)合文字讓學(xué)生展開(kāi)想象，以獲取豐富的體驗(yàn)。地理圖表是地理知識(shí)的重要載體，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具。學(xué)生可以通過(guò)地圖、示意圖等直接或間接地獲取地理知識(shí)，了解地理特征。例如學(xué)生可以通過(guò)景觀圖中觀察出景物分布的實(shí)際狀況；可以利用地圖或示意圖掌握地理事物的空間分布特征；如果是統(tǒng)計(jì)圖與地圖相結(jié)合的方式則可以直接獲取地理數(shù)量特點(diǎn)等。

舉例而言，高中地理教材中在學(xué)習(xí)洋流分布時(shí)就可以采用圖表的形式，讓學(xué)生先觀察洋流在圖表中的具體分布，再講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感受其內(nèi)在的聯(lián)系，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及創(chuàng)造能力。教師還可以采取學(xué)生自己繪制圖表等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。比如在學(xué)習(xí)人口金字塔時(shí)可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)家庭人口數(shù)量并繪制人口金字塔。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中可以加深對(duì)人口金字塔的理解，同時(shí)為教師講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)是從“教”到“學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

四、加強(qiáng)課堂提問(wèn)

在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中，教師尊重學(xué)生主體地位的一個(gè)重要體現(xiàn)就是給學(xué)生展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，而加強(qiáng)課堂提問(wèn)就是一種很好的方式。教學(xué)活動(dòng)不是單方面的講解，而是雙方的有效互動(dòng)，教師在講解時(shí)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，是否理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)還在于學(xué)生，教師只有通過(guò)提問(wèn)才能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解和掌握的實(shí)際情況，同時(shí)提問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為了更有效地在高中地理中踐行體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)注重提問(wèn)的有效性，教師要對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)推敲，確保提出的問(wèn)題能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在提問(wèn)中讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)科體系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)高中地理的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“影響第三產(chǎn)業(yè)布局的因素”時(shí)可以提問(wèn)：影響金融服務(wù)業(yè)的因素有哪些？或?yàn)楹谓?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)不舉辦大型會(huì)展？這些問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

五、挖掘教材中體驗(yàn)式內(nèi)容

教材是高中地理教學(xué)的核心內(nèi)容，所以教師要從教材中挖掘體驗(yàn)式內(nèi)容，從教材實(shí)際出發(fā)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。高中地理教材中有很多可以開(kāi)展活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理有幫助，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的終身產(chǎn)生一定影響。

綜上所述，高中地理體驗(yàn)式教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在高中地理教學(xué)中扮演重要角色。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，以全面提高高中地理的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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