張美蓉

摘 要： 地理課堂教學(xué)的有效性側(cè)重從學(xué)生角度評價教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和更深層次的學(xué)科能力，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強烈的好奇心，能大膽質(zhì)疑，主動提出見解，能靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實際生活中碰到的種種地理問題。本文以《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》教學(xué)為例，從學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯把握、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)及認知結(jié)構(gòu)再轉(zhuǎn)化四方面，闡述思維導(dǎo)圖創(chuàng)新地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新意識 認知結(jié)構(gòu)

從2015年開始福建省高考采用全國統(tǒng)一的文綜試卷，面對新高考，地理教師必須學(xué)會創(chuàng)新的本領(lǐng)，掌握創(chuàng)新技術(shù)，樹立動態(tài)的知識觀，變革課堂學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，打造高效課堂。地理課堂教學(xué)的有效性側(cè)重從學(xué)生角度評價教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和更深層次的學(xué)科能力，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強烈的好奇心，能大膽質(zhì)疑，主動提出見解，能靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實際生活中碰到的種種地理問題。

地理學(xué)科綜合性強，地理事物之間的聯(lián)系性和整體性突出。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容圖式化、思維過程可視化和零散知識點的一體化，應(yīng)用于地理課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生靈感和學(xué)習(xí)熱情，促進師生、生生之間的溝通和交流，利于建立團結(jié)合作的教學(xué)機制；而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，利于調(diào)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與知識基礎(chǔ)教育之間的矛盾。

一、思維導(dǎo)圖運用于處理教材內(nèi)容，有助于學(xué)生把握課程邏輯。

新課程理念下，高中地理教材中的“問題研究”除作為教材知識的恰當(dāng)補充和必要延伸外，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變得更開放，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師要樹立正確的教材觀，根據(jù)教學(xué)需要，考慮學(xué)情，結(jié)合現(xiàn)實熱點，靈活地選擇和處理教材，設(shè)計合理的教學(xué)流程，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更能貼合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

例如人教版高中地理必修1第五章的問題研究《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》，筆者運用思維導(dǎo)圖設(shè)計如下教學(xué)流程：

通過該流程圖，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系一清二楚：首先學(xué)習(xí)的是我國西北城市引進歐洲冷季型草坪的利與弊，其次分析西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪引發(fā)問題的原因，再次是對我國西北地區(qū)的城市綠化提建議，最后進行適應(yīng)性練習(xí)、完成探究作業(yè)。

二、思維導(dǎo)圖運用于課前合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括“課前自主探索性預(yù)習(xí)，課上小組共享自主探索結(jié)果，通過商討、辯論和裁決得出結(jié)論，全班組間再交流，最后提煉精華，歸納學(xué)習(xí)結(jié)果”等，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以促進學(xué)生交流和分享，培養(yǎng)合作意識，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

筆者在必修1第五章問題研究《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》的課前預(yù)習(xí)中，預(yù)設(shè)如下情境：“世界上許多國家為了綠化城市，改善生態(tài)環(huán)境，提供自然美的享受和蓬勃的生活氣息，都特別重視草坪的建設(shè)。近年來我國城市草坪建設(shè)也日益受到人們的重視。我國西北地區(qū)的很多城市，為改善黃土彌漫的環(huán)境，開展了大規(guī)模的群眾性種草活動。我國西部某地區(qū)為了綠化城市、改善生態(tài)環(huán)境，計劃引進一批歐洲冷季型草坪。對此，你有何看法。”將學(xué)生觀點分成正方和反方，隨后布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“收集正、反兩方的辯論素材，并采用思維導(dǎo)圖形成課堂交流、論證材料?！苯?jīng)過班級交流，形成思維導(dǎo)圖。課堂上，采用學(xué)生自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖開展辯論賽，既肯定了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，促進了合作學(xué)習(xí)交流，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、思維導(dǎo)圖運用于課堂活動小結(jié)，有助于學(xué)生進行意義建構(gòu)。

地理課堂上是否有學(xué)生參與、體驗的機會，關(guān)系到學(xué)生能否進行積極主動的建構(gòu)，是決定學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。課堂活動平臺，不僅能激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考、主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思辨能力，而且能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。思維導(dǎo)圖運用于課堂活動小結(jié)，實現(xiàn)發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，利于幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，形成認知結(jié)構(gòu)。

筆者在《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》“課堂辯論”活動小結(jié)時，設(shè)問：“試分析我國西北地區(qū)城市草坪建設(shè)的可行性及西北地區(qū)城市從歐洲引進冷季型草坪引發(fā)的問題?！崩盟季S導(dǎo)圖幫助學(xué)生集中思維，進行意義建構(gòu)，形成認知結(jié)構(gòu)。

四、思維導(dǎo)圖運用于問題探究，有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)再轉(zhuǎn)化。

認知過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、驗證評價問題的過程。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，突出了思維內(nèi)容的重心和層次，有助于幫助學(xué)生系統(tǒng)調(diào)動和運用地理知識，利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進認知結(jié)構(gòu)再轉(zhuǎn)化。

筆者在《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》“課堂辯論”活動結(jié)束時，設(shè)計探究問題：“請你利用自然地理環(huán)境的差異性原理和因地制宜的地理觀念，為我國西北地區(qū)的城市綠化提幾條建議?！币源龠M學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)再轉(zhuǎn)化成新的認知結(jié)構(gòu)（如圖5）。

思維導(dǎo)圖創(chuàng)新地理課堂，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，進行意義建構(gòu)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，以及認知結(jié)構(gòu)再轉(zhuǎn)化，能提高學(xué)生分析地理問題、解決地理問題的能力，是一種有效的地理教學(xué)模式。

參考文獻：

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