羅元焱

摘 要： 課前導(dǎo)讀的有效推進，能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。課前導(dǎo)讀工作的完善，為學(xué)生長期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。本文主要從課前導(dǎo)讀開展的意義出發(fā)，提出課前導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)用的具體措施，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 課前導(dǎo)讀 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是當學(xué)生對教材閱讀結(jié)束后，教師作為教材與學(xué)生之間的橋梁，幫助學(xué)生理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的奧秘，并提出自己的觀點，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

一、課前導(dǎo)讀開展的重要意義

（一）對課前情況開展指導(dǎo)。

課前導(dǎo)讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當學(xué)生開展學(xué)習(xí)的時候，提前對教學(xué)內(nèi)容了解清楚，不但節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間，而且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容有些許期許，上課時學(xué)生的注意力也會更集中。課前導(dǎo)讀預(yù)習(xí)需要教師進行專業(yè)指導(dǎo)，很多學(xué)生不了解正確的課前預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)看成是對課堂內(nèi)容的死記硬背或者書本內(nèi)容的復(fù)述，導(dǎo)致預(yù)習(xí)沒有收到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)該根據(jù)大綱要求把握教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生準確地掌握課堂中學(xué)到的內(nèi)容，并對疑惑點和側(cè)重點有所標記，提高聽課效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生書本內(nèi)容閱讀的習(xí)慣。

由于小學(xué)生年齡小，對教師的依賴心較重。教師在課前要求學(xué)生閱讀新課內(nèi)容，學(xué)生會根據(jù)教師的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是如果教師只是口頭上要求學(xué)生看新課內(nèi)容，學(xué)生的完成情況就很難達到老師的要求。因此，基于小學(xué)生的這種心理特點，教師一定要堅持做好導(dǎo)讀工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、“課前導(dǎo)讀”開展的措施

（一）適當指導(dǎo)中做到未雨綢繆。

自主學(xué)習(xí)模式的開展不是對學(xué)生學(xué)習(xí)上的放任，而是教師對教學(xué)過程進行適當指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)方法主動開展學(xué)習(xí)。當學(xué)生主動對教材開展閱讀時，會對其中的一些語句理解不透徹，其理解也會一知半解。因此，教師要根據(jù)教材中的實際內(nèi)容開展深入研究，并且積累教學(xué)經(jīng)驗，課前導(dǎo)讀中根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有可能會混淆的地方，設(shè)計一些學(xué)生只要思考就能想出答案的問題，拓展學(xué)生的思維。

比如在除法學(xué)習(xí)中進行整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的處理方法，教師為了引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生考慮兩個除法豎式中為什么要補零這類問題。用以揭示教材中的重點及難點，并且對于難點問題的提出最好呈階梯性，因為如果過難學(xué)生就會因為其設(shè)置不當而放棄學(xué)習(xí)，如果過于簡單學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師對學(xué)生的正確回答要給予鼓勵，讓學(xué)生樹立成功的自信心，并根據(jù)課堂情況開展小組學(xué)習(xí)，在交流、互助中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）確立目標，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生的超前學(xué)習(xí)意識不夠強烈，學(xué)生對教師提出的新問題感覺無處下手，因而教師設(shè)計的課前導(dǎo)讀要注重其細節(jié)的詳細性，教材的安排意圖明顯化，能分層次地提出學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)要求。

比如在學(xué)習(xí)“長方體的認識”這課的時候，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)讀提綱：（1）讓學(xué)生分別拿出長方體和正方體，通過看、模、量、算等方式了解長方體和正方體的組成。（2）比較長方體和正方體之間的區(qū)別，了解它們之間的聯(lián)系。（3）讓學(xué)生運用硬紙做一個長方體和正方體的紙盒，并讓學(xué)生詳細敘述制作過程。讓學(xué)生根據(jù)教師的課前導(dǎo)讀對自己需要解決的問題進行了解，問題設(shè)置時應(yīng)避免設(shè)置模棱兩可的題目，設(shè)置時確保問題的答案唯一，對于開放性試題要以提高學(xué)生能力為原則，課堂中教師有效組織學(xué)生開展相關(guān)問題的討論和交流。

（三）優(yōu)劣兼顧，啟發(fā)學(xué)生思維。

當學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的進程后，教師就要對學(xué)生開展課前導(dǎo)讀中的幫扶作用，但是教師要兼顧各類學(xué)生，本著的原則是“兼顧兩頭，滿足中間”。對于授課中的重點和難點要提出富有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生根據(jù)課堂實際情況發(fā)表自己的觀點和見解。比如在學(xué)習(xí)“費用估算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生設(shè)計不同的方案，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓寬，很多問題迎刃而解，學(xué)生對知識和問題的主動探究能力也因此得到增強。

結(jié)語

課前導(dǎo)讀是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂實際情況做好導(dǎo)讀工作。跟隨教師的“導(dǎo)”，學(xué)生能夠根據(jù)自己對問題的質(zhì)疑，學(xué)會提出問題，當學(xué)生習(xí)慣帶著問題進入課堂的時候，能真正對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解，真正意義上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本性的變化，主動推進課堂教學(xué)中的合作教學(xué)模式開展。

參考文獻：

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