楊穎

摘 要： 語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中開展實(shí)踐性活動(dòng)突破了以課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生發(fā)展觀的教學(xué)模式創(chuàng)新。本文以實(shí)踐活動(dòng)課課例《說(shuō)不盡的橋》論述初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的完美整合，讓實(shí)踐活動(dòng)助語(yǔ)文教學(xué)一臂之力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，首先表現(xiàn)在語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言貴在交際和運(yùn)用，其次語(yǔ)文兼具人文性和工具性，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)之一，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力發(fā)展和培養(yǎng)的“沃土”。實(shí)際教學(xué)中，教師們往往忽略實(shí)踐活動(dòng)，忽視語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，與新課改不相吻合。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義和實(shí)踐意義。

本文以《說(shuō)不盡的橋》為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何開展實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐課為語(yǔ)文教學(xué)效力，使語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相輔相成、完美整合。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和流程

1.課前活動(dòng)——拉開活動(dòng)序幕

（1）小組劃分。學(xué)生自行閱讀課文“綜合性學(xué)習(xí)·說(shuō)不盡的橋”指導(dǎo)短文，圍繞“橋”這個(gè)事物根據(jù)自己的興趣愛好，確定研究方向，結(jié)成興趣小組，每五人一組。

（2）任務(wù)布置。教師按照橋梁知識(shí)、橋梁文化及家鄉(xiāng)的橋等把學(xué)生分為三大組。學(xué)生可以從橋的歷史、橋的分類、橋梁之最、橋的傳說(shuō)、橋的文化等方面選擇兩、三個(gè)任務(wù)，任務(wù)可以自選，不必硬性布置和安排，否則，學(xué)生積極性會(huì)大打折扣。

（3）開展活動(dòng)。學(xué)生分好了小組，選擇了任務(wù)，接下來(lái)活動(dòng)是順其自然的。各小組同學(xué)利用工具書或網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料、制作知識(shí)卡片；自行拍攝、收集地方橋梁圖片或繪制家鄉(xiāng)橋梁美術(shù)作品；小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作手抄報(bào)或自定展示形式。當(dāng)然條件許可的話，可以讓學(xué)生以課件形式展示活動(dòng)成果。

2.課堂展示——活動(dòng)主體

（1）活動(dòng)導(dǎo)入。教師以下面一段話引入，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中。提起“橋”，你眼前浮現(xiàn)的是什么呢？是那造型各異、形神兼?zhèn)涞默F(xiàn)實(shí)生活中的橋梁，還是神話里的鵲橋？抑或架在你我心間的溝通之橋？古往今來(lái)，橋以獨(dú)特的美感和帶給人豐富的聯(lián)想與感受，讓多少文人墨客、丹青名筆為之傾倒。今天，就讓我們走進(jìn)橋的世界，用慧眼發(fā)現(xiàn)橋、感受橋。

（2）活動(dòng)過(guò)程。首先由“橋知識(shí)”小組主持：展示本組收集的資料成果；組織同學(xué)搶答賽。問(wèn)題設(shè)計(jì)有：橋從形式角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）橋從功能角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹子、鋼筋水泥、鋼鐵……）現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）現(xiàn)存最早、橋洞最多的連拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

緊接著，由“橋文化”小組主持。寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。如“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅。”——范與求；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！薄拍?；“枯謄老樹昏鴉，小橋流水人家。”——馬致遠(yuǎn)；“我欲追尋萬(wàn)里橋，三花風(fēng)葉暮蕭蕭?！薄K軾；“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”、“我走我的獨(dú)木橋，你走你的陽(yáng)關(guān)道”、“我走的橋比你走的路還要多”等。再說(shuō)說(shuō)與橋有關(guān)的故事、傳說(shuō)：杭州斷橋的故事（白娘子與許仙的故事）；當(dāng)陽(yáng)橋的故事等。

如果說(shuō)“橋知識(shí)”、“橋文化”小組表現(xiàn)得精彩的話，那么“家鄉(xiāng)的橋”小組更要刮目相看，幾位同學(xué)走訪了家鄉(xiāng)的橋的歷史，拍攝了許多家鄉(xiāng)的“橋”；還有一組同學(xué)將查詢、走訪到的家鄉(xiāng)的橋制作了幻燈片，并展示給同學(xué)們，獲得了掌聲。

3.教師總結(jié)——升華活動(dòng)

如果說(shuō)活動(dòng)到此該謝幕的話，就未免有點(diǎn)戛然而止之感，活動(dòng)開展正值高潮，驟然停下不免給人留下遺憾。此時(shí)，教師巧妙“喻橋”將活動(dòng)再次推向高潮。

橋是普通的、平凡的，但有些時(shí)候賦予它更多內(nèi)涵，正如一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、詩(shī)句、成語(yǔ)中所說(shuō)的橋，不是實(shí)實(shí)在在的真正的橋，生活中，也有這樣的橋，不在水上，不在路上，不用任何建材，無(wú)需一石一磚，但的確發(fā)揮著橋的作用，如班干部，發(fā)揮著聯(lián)系教師和學(xué)生作用的橋，電話聯(lián)系著溝通的橋。那么，請(qǐng)你們展開想象和聯(lián)想，以？搖 ？搖是一座橋，如友誼是一座橋。你在生活中有沒有想過(guò)要搭建這樣的橋呢？請(qǐng)以橋?yàn)樵掝}，寫一篇作文，或記敘或說(shuō)明或議論，題材不限。

二、教學(xué)感悟

教學(xué)《說(shuō)不盡的橋》時(shí)力圖以實(shí)踐活動(dòng)為主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等為主要形式，并充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，使實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)包括三部分：課前活動(dòng)、課上活動(dòng)和課后活動(dòng)。這節(jié)課一切活動(dòng)都圍繞“橋”這一中心開展，從課前活動(dòng)布置，學(xué)生活動(dòng)開展，到課堂上活動(dòng)的展示，以及活動(dòng)后布置的作文題，都以學(xué)生活動(dòng)為載體，活動(dòng)中學(xué)生的能力得到體現(xiàn)和發(fā)展，尤其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到發(fā)揮和發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性特點(diǎn)，將實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)完美結(jié)合，既豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)又發(fā)展學(xué)生的能力，可謂“一箭雙雕”。

總之，實(shí)踐活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，是學(xué)生素質(zhì)教育的根本要求，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。初中語(yǔ)文教學(xué)中將實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合，讓實(shí)踐活動(dòng)成為語(yǔ)文教學(xué)的彩翼，讓實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)文教學(xué)推波助瀾，從而打造更精彩、更靚麗的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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