侯紅兵

摘 要： 轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在課堂中的角色，充分調(diào)動(dòng)師生間的互動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個(gè)愉悅的、活躍的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個(gè)互動(dòng)使之在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得意想不到的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂 師生互動(dòng) 教學(xué)方法

初中英語(yǔ)課堂素質(zhì)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。如何改變以往的講聽(tīng)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂中的角色，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個(gè)愉悅的、活躍的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我認(rèn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中重要的雙邊活動(dòng)，怎樣讓教學(xué)達(dá)到高效，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個(gè)互動(dòng)使之在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得意想不到的良好教學(xué)效果。

一、師生間的積極情緒互動(dòng)

良好的情緒會(huì)產(chǎn)生較好的工作效益，而教師的情緒又會(huì)與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動(dòng)。如果教師心情愉悅，面帶微笑，學(xué)生看著微笑，則自然而然地他們的情感也會(huì)被感染，思維會(huì)活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程懷著愉悅的心情其實(shí)就意味著成功了一半。因?yàn)閷W(xué)生放松了，再也不會(huì)有膽怯心理，就能集中注意力聽(tīng)課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。反之，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就很難調(diào)動(dòng)。因此教師在課堂上必須控制自己的個(gè)人感情，調(diào)整好上課時(shí)的情緒，充分利用肢體語(yǔ)言和栩栩如生的表情才能與學(xué)生有相應(yīng)的積極情緒互動(dòng)。

二、師生間設(shè)疑解疑的互動(dòng)

一堂優(yōu)質(zhì)課，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)疑，即提出相應(yīng)問(wèn)題。比如在教仁愛(ài)版初二上冊(cè)“Mozart-the Wonder boy”時(shí)，我首先提問(wèn)：Do you like classical music？然后問(wèn)：Do you know a great composer of classical music？學(xué)生有點(diǎn)意外就盡量搜索關(guān)于作曲家的線(xiàn)索。我接著說(shuō)：The composer was born in Austria.Mozart——the Wonder boy.這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，自然而然地提問(wèn)：why do you think of him that he was a wonder boy？這樣就自然引入課文，學(xué)生也就很自然地從這篇文章了解到莫扎特的神奇特點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地掌握課文，讓學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行分析提問(wèn)，讓學(xué)生提問(wèn)，教師釋疑。在教學(xué)中，教師要針對(duì)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住要領(lǐng)性的問(wèn)題，巧妙而又恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生，從而更好地促進(jìn)設(shè)疑解疑的互動(dòng)。通過(guò)師生設(shè)疑解疑的互動(dòng)，有利于教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、敢于開(kāi)口，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)疑時(shí)教師還須注意設(shè)疑應(yīng)圍繞興趣，從而使設(shè)疑的互動(dòng)達(dá)到最好效果。比如在教仁愛(ài)版初二上“What sweet music ！”時(shí)，我想雖然現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，但對(duì)一些音樂(lè)分類(lèi)還不一定了解，上課前，我就準(zhǔn)備了各種音樂(lè)小片段。因此，我首先設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：Do you like listening to music？How many kinds of music can you hear？What are they？這時(shí)，學(xué)生根據(jù)直接或間接經(jīng)驗(yàn)，積極熱烈地討論，出現(xiàn)一些疑問(wèn)，主動(dòng)并有目的地向教師提問(wèn)。在不斷的提問(wèn)、回答中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有了提高。并且對(duì)音樂(lè)分類(lèi)有更清晰的了解，pop music（country，Jazz，rock），classical music，light music folk music，等等。教師進(jìn)行大量的互動(dòng)活動(dòng)，妙在讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于開(kāi)口、慣于開(kāi)口的好習(xí)慣，保證學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、師生間創(chuàng)新的互動(dòng)

教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師反復(fù)使用相同的教材很多次，教材掌握得很嫻熟，但面臨的是不同的學(xué)生，所以教師要面對(duì)一次次創(chuàng)新。上課時(shí)，教學(xué)的多樣性、靈活性、生動(dòng)的直觀畫(huà)面會(huì)使學(xué)生有一種創(chuàng)新欲望。生動(dòng)的情境、豐富的內(nèi)容，大大開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生思維活躍，思考問(wèn)題速度快，思路清晰。教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教師間互相探討，互相推敲，做好上課時(shí)學(xué)生可能要提到的問(wèn)題的準(zhǔn)備，補(bǔ)充要點(diǎn)既適合教學(xué)要求，又充滿(mǎn)趣味性，充滿(mǎn)想象力。通過(guò)創(chuàng)新的互動(dòng)，妙在更能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而大大提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和興趣，同時(shí)增加教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存。

四、教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教師不要小看現(xiàn)代的中學(xué)生，他們懂得很多，僅用以前的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)，所以教師要考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快這才是當(dāng)下必須做的事情。教學(xué)大多采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生更好地、更具體地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)師生享受愉快教學(xué)的過(guò)程。在教師與學(xué)生不斷的啟發(fā)過(guò)程中，使教與學(xué)融合在一起，使教與學(xué)成為一種討論式的活動(dòng)，學(xué)生展示他們的思考和他們解決問(wèn)題的能力。學(xué)生是課堂的主角，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得好，這是創(chuàng)新教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的主題。比如我在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，由復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的要素，be+ving，be動(dòng)詞隨主語(yǔ)變化而變化和表時(shí)間的詞。學(xué)生通過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)的例句和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)例句變換。而在這一過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生把一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。這種互動(dòng)，大大提高了教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

五、師生間贊許語(yǔ)言的互動(dòng)

學(xué)生的每一個(gè)小小的成功與進(jìn)步，教師可根據(jù)班級(jí)管理制度及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如記星星累計(jì)發(fā)小禮品或口頭表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自信心倍增，上課時(shí)輕松自如。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心中是非常偉大且有無(wú)窮的魅力，教師的一句溫暖的、表?yè)P(yáng)的話(huà)就是一種肯定，給予一種信心。這種表?yè)P(yáng)的互動(dòng)，會(huì)使教師與學(xué)生處于互相尊重、互相理解之中，使師生共同勉勵(lì)，共同努力。

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教育教學(xué)理念也應(yīng)隨之不斷發(fā)展。教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生嘗試一些可行的改革方法和教學(xué)感受。因?yàn)樯羁痰慕逃齺?lái)自深刻的體驗(yàn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中巧用互動(dòng)，收獲很多：師生間的課堂互動(dòng)大大融洽師生感情，課堂是老師、學(xué)生，課后是朋友；教師輕松教，學(xué)生容易學(xué)；教師愿意教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)；教師教得好，學(xué)生學(xué)得棒。