王紅霞

摘 要： 案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于不僅可以幫助學(xué)生深入理解法學(xué)相關(guān)理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的糾紛、案件，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法在民法教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，如何在民法教學(xué)中使用案例教學(xué)方案是廣大教師要深入研究的課題。作者結(jié)合多年民法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析案例教學(xué)法在民法教學(xué)中的功能和具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 民法教學(xué) 功能 使用方法

一、案例教學(xué)法在民法教學(xué)中的功能

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民法的主動(dòng)性。

從民法的學(xué)科特點(diǎn)看，作為“概念法”的民法具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜、實(shí)用性強(qiáng)、與生活實(shí)際聯(lián)系密切等特征。傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅使授課老師在講解上存在一定的難度，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。采用案例教學(xué)法教授民法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與案例討論分析。應(yīng)用案例分析方法進(jìn)行民法教學(xué)，一方面幫助學(xué)生脫離書本知識(shí)、擴(kuò)大視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一方面幫助教師營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效。

（二）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

民法學(xué)是一門實(shí)踐性與理論相結(jié)合的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)民法理論和條文有基礎(chǔ)性的了解，學(xué)生雖然掌握各類民法的來源、歷史沿襲及應(yīng)用條件，但是由于大部分學(xué)生對(duì)民法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過被動(dòng)背誦完成的。缺乏主動(dòng)思考。脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際的民法學(xué)習(xí)，終究還是和真實(shí)的民法案例之間存在一定的差距。與實(shí)際相脫離的民法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生在校園對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠深入，而且導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后在實(shí)際的案例中不知如何運(yùn)用民法知識(shí)解決問題。案例教學(xué)法可以在這一方面有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。教師在民法教學(xué)中使用案例教學(xué)法，首先要精心選擇具有典型性的民法案例，其次要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的思考、分析、探討，利用以往學(xué)習(xí)的民法知識(shí)盡力解決案例中的法律糾紛。學(xué)生在案例教學(xué)法中就像置身現(xiàn)實(shí)的法律環(huán)境中一樣，學(xué)生以法官或代理人的身份進(jìn)行模擬法律實(shí)踐，盡量縮小課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與真實(shí)法律情景之間的差距。

（三）拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)教學(xué)相長。

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學(xué)生除了尊重教師之外，往往對(duì)教學(xué)還存在幾分畏懼。教師通過案例教學(xué)可以加深對(duì)學(xué)生的交流與溝通，教師用親和力和鼓勵(lì)激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，最終在師生之間建立平等的和諧關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生更主動(dòng)地思考、發(fā)揮創(chuàng)造性思維。同樣，教師也會(huì)不斷提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

二、在民法教學(xué)中使用案例教學(xué)的具體方法

（一）案例的選擇。

第一，案例具有典型性和系統(tǒng)性。在案例教學(xué)中使用案例教學(xué)法，教師首先應(yīng)該選擇具有典型性和系統(tǒng)性的案例。所謂案例的典型性，就是案例的具體內(nèi)容和民法的原理、條文緊密地聯(lián)系，學(xué)生可以在分析案例的過程中進(jìn)一步加深對(duì)冥想理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并用教材中的理論知識(shí)解決案例中的具體法律糾紛。所謂案例的系統(tǒng)性是指，教師通過系統(tǒng)選擇相應(yīng)的案例，幫助學(xué)生對(duì)民法的規(guī)則體系有整體的、全面的了解，從而便于學(xué)生理解和記憶。

第二，案例具有一定的討論價(jià)值。有討論價(jià)值的案例并不一定是復(fù)雜的案例，往往越是簡單的案例越會(huì)有不同的意見。教師應(yīng)該把不同的意見傳達(dá)給學(xué)生，然后讓持有不同意見的學(xué)生充分發(fā)揮看法，鼓勵(lì)學(xué)生為支持自己的意見據(jù)理力爭。通過對(duì)案例的充分討論，一方面讓學(xué)生拓展思維，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的不唯一性，另一方面鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。在民法教學(xué)中應(yīng)用具有討論價(jià)值的案例，既能幫助教師活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民法理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）課堂的組織。

在民法教學(xué)中使用案例分析方法的教學(xué)過程通常是由講解案例和討論案例兩個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，教師在講解案例中應(yīng)該力求簡練。在教學(xué)中選用的經(jīng)典案例往往要涉及不同部門、不同行業(yè)的不同問題。教師沒有必要在課堂上將有關(guān)案例所有方面的問題一一介紹，而應(yīng)盡量簡練、有側(cè)重點(diǎn)地講解案例，這樣才能有效利用課堂時(shí)間，從而為要講解的重要案例問題留出更多的時(shí)間。如果教師將與民法理論知識(shí)沒有關(guān)系的內(nèi)容引入民法課堂教學(xué)中，將不利于學(xué)生的思維和對(duì)民法知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)案例做適當(dāng)?shù)摹凹舨谩保榻B與要教授的民法知識(shí)相關(guān)的案例內(nèi)容。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應(yīng)注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的民法有關(guān)理論知識(shí)，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；在數(shù)量上要做到少而精；在難易程度上要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，由易到難地設(shè)定問題。其次，應(yīng)該有解決問題的知識(shí)儲(chǔ)備和教育問題討論的能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師首先對(duì)案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，才能引導(dǎo)學(xué)生討論案例中的法律糾紛，并運(yùn)用民法相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例中的問題作出分析判斷。此外，在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在案例討論的過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論過程中學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在案例討論之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中民法的理論知識(shí)與案例中實(shí)際法律情景做進(jìn)一步的聯(lián)系和深入的學(xué)習(xí)。

總而言之，案例教學(xué)法的優(yōu)勢不僅在于可以幫助學(xué)生們深入理解法學(xué)相關(guān)理論，而且可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的糾紛、案件，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法符合民法的學(xué)科特征，在民法教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，值得廣泛引用和研究。

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