盧四紅

[摘 要] 小學語文是每個學生一生中最基礎的啟蒙教育，其重要性不言而喻。語文課堂效率則直接反映了一堂課后教師的教學成果以及學生的學習成果。而提高語文課堂效率是需要教師時刻從學生角度出發(fā)，在教學過程中不斷摸索與總結的。良好的課堂效率能幫助教師提高教學質量，更能有效地讓學生快速吸收所學知識，在能力、思維、情感等各方面獲得增益。

[關鍵詞] 小學語文；提高；課堂效率

對于如何提高小學語文的課堂效率，不少學者無論是在理論上還是實踐中都展開了積極探討，并提出了有實際意義的觀點及方法。筆者經(jīng)過一段時間觀察、總結，對如何提高小學語文課堂效率也提幾點建議。

一、做好充分的課前準備

課前準備是我們教師通常所講的備課，精心備課是高效率課堂的基本前提。

教師在新授一篇課文前，首先必須對課標進行認真學習，對文章進行深入鉆研，通過對課標的學習去掌握語文教學的宗旨，對文章的鉆研則主要是理解文章的背景、內容、結構、主體特征、中心思想等等，結合二者的學習鉆研明確教學目標，以教學目標作為該堂課教學的基本方針。其次應抓住課本的重點與難點并做上標記，在課堂上采取生動形象的方式對其進行詳細講解，保證學生理解吸收，畢竟小學生的心智沒有發(fā)育完全，突破重難點不是那么容易。最后是精心設計教案，教師在設計過程中不拘泥于傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新勇于變革，立足教材的同時對教材進行拓展延伸，確保學生感興趣認真聽講而不會對課堂感到厭煩。

充分的課前準備在幫助學生理解文本內涵的同時，還能幫助教師在課堂上避免不必要的差錯以及尷尬的發(fā)生。

二、增強語文的趣味性

小學生畢竟還只是孩子，對于孩子來說，有趣的事物是最容易接受的。好玩是孩子的天性，教師可以在語文課堂中采取具有娛樂性的豐富多彩的教學方式，而不只是呆板傳統(tǒng)的說教。如分組討論、講小故事、情景模擬、比賽朗讀，甚至是通過游戲來幫助學生理解消化教師所授知識。具體游戲方式可以是猜謎語，教師出示謎面讓學生思考猜出謎底，這種游戲方式能幫助調動學生的形象思維，拓展學生的想象空間，增加知識積累；抑或是對聯(lián)游戲，如在學習某篇課文時，教師可先出上聯(lián)，學生根據(jù)課文內容對出下聯(lián)。在低年級的語文教學中，學生就已初步接觸簡單的對對子形式，對聯(lián)游戲能幫助學生理解吸收課本內容，更能提高學生對所學語文知識的運用能力。

興趣是最好的老師。游戲讓語文充滿了趣味性，提高了學生學習語文的熱情。游戲讓學生不再是被動接受式的學習，而是主動參與，這就很好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時讓學生在游戲的過程中無意識地吸收知識，受到啟發(fā)，大大提高了課堂效率。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是指教師與學生平等相處、親密互動、共同努力所營造的一種輕松和諧的課堂氣氛，能創(chuàng)造出具有感染力的教育情境。教師營造良好的課堂氛圍幫助學生長時間處于一種快樂、情緒高昂的狀態(tài)，而此種狀態(tài)能提高學生的學習興趣，調動學習主動性，從而更好地發(fā)揮自身潛能。學生主動地學習知識，加上教師悉心的指導，能夠有效快速地提高學生學習效率以及教師授課效率。

至于營造良好課堂氛圍的方式，也可以有很多種：1.上課伊始，讓學生集體背背詩、唱唱歌，幫助大家快速進入學習狀態(tài)。2.教師在提問時，采取溫柔有趣的提問方式，讓學生積極主動尋找思考問題答案。3.認真傾聽學生說的每一句話。小學生是最富有想象力的群體，他們的思維總是天馬行空，如果在他們表達自己獨到的見解時教師沒有粗暴地打斷，而是認真傾聽，這會讓學生很開心，同時還保護了孩子的想象力。教師和學生互動增多，煥發(fā)課堂活力。4.教師對學生不吝嗇贊美，任何人都喜歡聽贊美的話，更別說單純的孩子，多夸獎學生，即使回答得不夠準確，也可適當?shù)毓膭钆c夸獎，這樣能給予學生自信。5.教師保持個人魅力，在課堂上的一舉一動學生都看在眼里，直接影響到學生的情緒。教師不能將自己的個人情緒帶入課堂，在課堂上應及時調整好自己的精神狀態(tài)，用輕松、平和、大方、幽默的姿態(tài)面對學生，影響學生。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛最重要的是教師與學生之間的互動，如果只是一味地教師在講授，學生在下面聽，而呈現(xiàn)一種沉悶壓抑的局面，學生提不起學習興趣，這就不利于教學效果及學習效果的實現(xiàn)。反之，教師和學生在課堂上充分互動，學生積極踴躍地思考問題，表達自己的觀點，課堂氣氛活躍，課堂效率將得到很大提升。

四、把學習主動權交給學生

語文是工具，要想掌握工具，學生必須親自使用工具。知識的掌握、能力的形成，最終還是要靠學生自己在認真實踐中完成。在如今的教學中，學生在學習上過于依賴教師，學生不主動要求學習，同時教師之間也有著將課本知識授完就萬事大吉的默契。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生雙方都忽略了一個很重要的因素：主動性。只有提高學生學習主動性，把學習主動權交給學生，學生才能真正將在課堂上所學的知識記到心里，并且在課后學以致用，這也恰恰是課堂效率提高的表現(xiàn)。

要把學習主動權交給學生，必須培養(yǎng)學生自主學習的興趣，學生的學習興趣是自主學習的原動力。采取引入情境的方法激發(fā)學生深層探究知識的欲望，如在教學《背影》這篇文章時，可以在課前播放《父親》這首歌，渲染一種父愛濃濃的氣氛，將學生的情緒調動起來，為全文的學習奠定基調。在學習課文的過程中，也可提問課文中沒有描述的問題：父親對于兒子是一種什么感情？這種感情和你們父母對于你們的感情是不是一樣的？等等。用類似課本中找不到答案并且需要感同身受才能回答的問題來激活學生的思維。如此，學生便能主動地學習思考。

在語文課堂中，教師只是起提示或引導的作用，是配角，而學生才是主角?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，語文學習也是如此。要讓學生真正學到東西、鍛煉能力，教師必須教給學生學習方法，放手讓學生自己去思考研究，把學習主動權交予學生，激發(fā)學生積極主動探求新知的欲望，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的華麗蛻變。

五、多媒體輔助教學

多媒體是新型的教學方式，與傳統(tǒng)教學方式不同，其在教學過程中集圖像、文字、聲音等為一體，給學生以生動形象、新鮮活潑的視聽感受，能直接激發(fā)學生的學習興趣，即使是處于瞌睡狀態(tài)的學生也能打起萬分精神來認真聽課。

在小學語文教學中，適當使用多媒體是最能體現(xiàn)其作用的，適時播放與課本內容相關影像，能很好地幫助學生理解課本內容，激發(fā)學生學習興趣。如在學習《景陽岡》一文時，教師可利用多媒體播放電視劇《水滸傳》中景陽岡武松打虎的片段，將武松藝高人膽大的英雄形象生動地展現(xiàn)在學生眼前。這個教學過程不僅幫助學生徹底理解課本知識，更為重要的是讓課堂氣氛變得活潑有趣而不是死氣沉沉。學生在這個過程中也會不禁喜歡上語文課，愛上語文，從被動變主動。

當然，教師在選擇多媒體教學時應該慎重，切不可濫用，要以輔助教學為初衷，以幫助學生理解為手段，以提高課堂效率為目的，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，努力做到多媒體與教學的完美契合。

總之，提高課堂效率是重中之重，方法也可以有很多種，但最基本的是需要教師時刻從學生的角度出發(fā)，替學生著想，并且在教學過程中不斷摸索與總結，認識自己的不足，發(fā)揮自己的所長。教師在教育學生的同時不忘自身能力水平的提高、職業(yè)素養(yǎng)的修煉，與學生一起進步，共同成長。

責任編輯 敖小英