賴長(zhǎng)宴

[摘 要] 課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，知識(shí)的教學(xué)不再是教師個(gè)人的傳授、灌輸，而是開(kāi)始思考如何讓知識(shí)在思想的碰撞中閃亮，讓智慧的火花在合作的課堂中不斷閃現(xiàn)。為了加強(qiáng)一年級(jí)課堂合作的有效性，教師可以嘗試從明確合作意義、探究合作方法、評(píng)價(jià)合作效果三方面著手努力，實(shí)現(xiàn)生生合作、生生參與、生生收獲的高效合作學(xué)習(xí)課堂。

[關(guān)鍵詞] 合作探究；思想碰撞；高效課堂

我們知道課堂中的互動(dòng)主要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等，而合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)有效關(guān)鍵看課堂中生生互動(dòng)是否扎實(shí)有效。但是我們也不得不承認(rèn)真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，讓生生互動(dòng)扎實(shí)有效，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)拼湊的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。

這樣低效甚至無(wú)效的互動(dòng)著實(shí)讓人堪憂，而在一年級(jí)孩子的課堂教學(xué)中組織生生互動(dòng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就更讓人憂心忡忡了：一年級(jí)孩子年齡小，自控力差，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，在現(xiàn)行大班額班級(jí)授課制下，一年級(jí)孩子能在課堂常規(guī)的要求下堅(jiān)持20分鐘的課堂聽(tīng)授已經(jīng)是相當(dāng)考驗(yàn)教師的把控能力了，在這樣的情況下組織孩子們相互之間進(jìn)行合作交流的難度可以想象。

如何在一年級(jí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的生生互動(dòng)？筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)期的思索、探究與實(shí)踐，摸索出一些行之有效的方法，大致可從以下三方面著手努力。

一、明確合作意義

明確在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的意義至關(guān)重要。第一，教師在實(shí)踐中反復(fù)研究并嘗試應(yīng)用，明白課堂合作可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)效果，這是教師自己要明白的課堂合作意義。第二，教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屢荒昙?jí)的學(xué)生明白合作的意義。

如何讓一年級(jí)的學(xué)生明白課堂合作的意義呢？方法很多，最重要的是一定要激發(fā)他們合作的欲望和興趣。一年級(jí)學(xué)生課堂參與度普遍較高，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)天性創(chuàng)設(shè)情境讓他們自然而然地進(jìn)入合作。例如，教學(xué)《一去二三里》這首古詩(shī)時(shí)，教師先范讀、帶讀，接著讓學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀，他們被古詩(shī)的韻律美深深地吸引了，個(gè)個(gè)都想一展“詩(shī)”喉，教師這時(shí)就可故作為難的樣子：每個(gè)小朋友都想讀，可是時(shí)間不夠呀，怎么辦？等學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)完自己的想法后，教師再適時(shí)地將小組合作的方案提出來(lái)，他們一定會(huì)歡呼雀躍地接受合作任務(wù)，合作的意義之一就這樣潤(rùn)物無(wú)聲地浸入學(xué)生的心田。至于合作能讓每個(gè)人都發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作中我們能從別人身上學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)，合作討論還可以互相啟發(fā)合作的意義，教師都可以這樣在課堂中適時(shí)地進(jìn)行。

二、探討合作方法

意義明確了，教師還要注意合作方法的正確使用。

1.精心設(shè)計(jì)互動(dòng)小組

一個(gè)個(gè)搭配均衡的合作小組是生生互動(dòng)有實(shí)效的前提保證。為此，教師在組織小組活動(dòng)前一定要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)小組，注意組員的合理搭配，如：男女生的均衡，外向型孩子與內(nèi)向型孩子的均衡，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的均衡，孩子學(xué)科偏向的均衡等，甚至孩子高矮胖瘦的均衡，座位前后的均衡都要細(xì)加考慮。小組數(shù)額一般為7—8個(gè)，組員為4—5個(gè)。將班上學(xué)生分成多個(gè)小組后，最好給每個(gè)小組編個(gè)號(hào)或取個(gè)名并相對(duì)固定，然后將組內(nèi)的每個(gè)組員也編上號(hào)，如：按平時(shí)座位的前后兩排坐，生生互動(dòng)時(shí)，左1為1號(hào)，右1為2號(hào)，右2為3號(hào)，左2為4號(hào)——這樣既為生生互動(dòng)時(shí)思想的碰撞提供了多種可能性，也為在宏觀上從班級(jí)整體把握提供了可能。當(dāng)小組合作結(jié)束了，教師為了及時(shí)有效地檢查合作效果，就可以請(qǐng)各小組中的一位組員匯報(bào)合作結(jié)果。

2.認(rèn)真挑選得力組長(zhǎng)

課堂互動(dòng)一旦開(kāi)始，7、8個(gè)互動(dòng)小組的互動(dòng)執(zhí)行得如何，教師一個(gè)人就無(wú)法把控了，這時(shí)就需要每個(gè)小組的小組長(zhǎng)能迅速帶領(lǐng)小組成員按照合作要求完成合作內(nèi)容，所以組長(zhǎng)的得力與否非常關(guān)鍵。一年級(jí)學(xué)生中那些偏早熟、聲音響亮、有號(hào)召力、在教師與同學(xué)中有一定影響力的學(xué)生比較適合當(dāng)小組長(zhǎng)。當(dāng)然，為了活動(dòng)的長(zhǎng)效性，一段時(shí)間后小組長(zhǎng)可以輪換一次，這樣也可培養(yǎng)每一位學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

3.互動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但接受新鮮事物的能力非常強(qiáng)，只要適當(dāng)激發(fā)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。為了讓他們喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始互動(dòng)時(shí)，盡量選擇較簡(jiǎn)單的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員讀準(zhǔn)本課生字字音，請(qǐng)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下輪讀詞語(yǔ)，將自己的小日記讀給同桌聽(tīng)等。

4.互動(dòng)規(guī)則要易操作

知道做什么，還要明白怎么做，教師要在每次互動(dòng)前將合作要求說(shuō)清楚。因?yàn)楦餍〗M互動(dòng)的同時(shí)，難免有學(xué)生在操作時(shí)犯迷糊，所以教師一般在說(shuō)清要求后，最好先請(qǐng)一個(gè)小組先按要求進(jìn)行一次試合作，然后請(qǐng)全班學(xué)生對(duì)他們的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出這個(gè)小組合作的優(yōu)缺點(diǎn)，在大家都明確合作內(nèi)容與要求后，再分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)課堂生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)就會(huì)井然有序，合作內(nèi)容也才能達(dá)到實(shí)效。

5.培養(yǎng)良好的互動(dòng)習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生就像一張白紙，教師教給他們的每一點(diǎn)規(guī)則很容易形成習(xí)慣，所以剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真培養(yǎng)孩子良好正確的互動(dòng)習(xí)慣。如：有序發(fā)言，傾聽(tīng)他人發(fā)言，有不同意見(jiàn)要舉手示意得到組長(zhǎng)同意后再發(fā)表意見(jiàn)，全組討論合作結(jié)束要請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的意見(jiàn)進(jìn)行小結(jié)形成小組意見(jiàn)，討論結(jié)束要迅速坐好示意老師等。這些習(xí)慣如果養(yǎng)成，那么即使是在一年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣能非常高效地完成合作任務(wù)。

三、評(píng)價(jià)合作效果

1.及時(shí)引導(dǎo)激勵(lì)，適時(shí)評(píng)價(jià)

課堂合作教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位尤為重要?；顒?dòng)前，教師要通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生，如教師在教學(xué)語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際“小白兔運(yùn)瓜”時(shí)，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們思想的火花，便組織了課堂合作交流，讓他們分成8個(gè)5人小組，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論：小白兔是怎樣運(yùn)南瓜的？學(xué)生明白合作內(nèi)容后，教師可適時(shí)激勵(lì)：小朋友們，比一比，看哪個(gè)小組的小朋友發(fā)現(xiàn)了最多種運(yùn)南瓜的方法！一石擊起千層浪，學(xué)生議論開(kāi)了。接著在生生互動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)走到每個(gè)小組邊了解合作情況，引導(dǎo)他們從多角度進(jìn)行思考。最后，在各個(gè)小組示意合作完畢時(shí)，請(qǐng)每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。此時(shí)，教師要求每位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)代表的發(fā)言，迅速抓住每個(gè)組在剛才的思想碰撞中擦出的智慧火花，進(jìn)行最真心的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)整個(gè)合作小組，讓他們享受到合作的成功與快樂(lè)！

2.形成班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自評(píng)氛圍

合作結(jié)束，當(dāng)學(xué)生還沉浸在剛剛的興奮中，教師對(duì)他們的肯定與鼓勵(lì)當(dāng)然非常重要，但切忌教師一個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)，要組織切實(shí)有效的生生互評(píng)、組組互評(píng)，能讓合作的效果得以延續(xù)，同時(shí)讓以后的合作更加高效。

責(zé)任編輯 敖小英