柏茂花

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。計算不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中經(jīng)常用到，在我們的日常生活中幾乎每天都離不開計算。但是，在實際課堂教學(xué)中，計算教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視，甚至一些家長和學(xué)生也主觀地認(rèn)為計算沒有任何難度，學(xué)生出錯只是由于粗心、馬虎罷了，計算錯了不能被認(rèn)定為學(xué)生沒有掌握。這是對計算教學(xué)的極大誤解，其實，在計算過程中，除了極個別學(xué)生抄錯題之外，學(xué)生計算錯誤的主要原因還是由于學(xué)生計算能力不強造成的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的計算能力呢？

一、加強口算訓(xùn)練，夯實計算基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，口算占了很大比重，在學(xué)生計算錯誤的習(xí)題中，有很大一部分就是學(xué)生口算不準(zhǔn)確造成的，因此，要想有效提升學(xué)生的計算能力，教師就要在平時的學(xué)習(xí)和生活中加強口算訓(xùn)練，只有這樣，才能夯實計算基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算能力。

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分知識時，對于36×45，既包含有加法口算，又有乘法口算。因此，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，在每節(jié)課的課前教師可以預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。為了保證口算的效果，教師可以采取多種形式，比如，搶答訓(xùn)練、針對學(xué)生口算情況個別提問、競賽式等多種形式。對于口算訓(xùn)練來說，力求正確是前提，對于口算結(jié)果正確率高的同學(xué)，教師要及時予以表揚，讓其他同學(xué)以此為榜樣，只有這樣，長此練習(xí)，才能真正提高學(xué)生口算能力，進(jìn)而為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也不只是乘法這一種運算形式，還有除法、綜合運算等形式，但不論是哪一種計算形式，這個過程都離不開口算，因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行加減乘除的口算訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生口算正確了，才能保證學(xué)生計算正確率的提升。

二、講清算法算理，掌握計算要領(lǐng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重要組成部分之一，教師要想使學(xué)生的計算能力真正得到提高，就要在講清計算的算法算理上下功夫。具體來說，就是在算法算理的掌握上，教師不僅要講解清楚，還要讓學(xué)生有效內(nèi)化，明白各種計算題的計算要領(lǐng)是什么，只有這樣，才能確保計算正確率的逐步提升。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法和除法”時，要想保證學(xué)生計算的正確率，教師就必須讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義以及什么是一個數(shù)的倒數(shù)等相關(guān)知識，在學(xué)生明白這點以后，再讓學(xué)生口述按照分?jǐn)?shù)除法的計算法則“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。在明白這點以后，教師再讓學(xué)生遵循“先約分，后相乘”計算比較簡便的原則進(jìn)行計算。在明白這些算法或者算理以后，學(xué)生計算起來就會顯得簡便輕松多了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要注重算法算理的講清講透，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，只有這樣，學(xué)生在計算時，才會顯得胸有成竹，有據(jù)可依，有章可循，循序漸進(jìn)，在一步一步的計算過程中攫取勝利的果實，進(jìn)而為提高數(shù)學(xué)計算效率奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注計算過程，養(yǎng)成計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，計算并不是“算了”就完事，教師要關(guān)注學(xué)生的計算過程，關(guān)注學(xué)生計算的審題過程、書寫過程、驗算意識、簡算思想等，確定學(xué)生這些計算過程有無遺漏。只有這樣，才能使學(xué)生在良好的計算習(xí)慣下，計算能力得到逐步提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，怎樣關(guān)注計算過程呢？教師要重點關(guān)注以下情況：學(xué)生在做之前有沒有認(rèn)真審題，確定好先算什么，再算什么，然后再動筆；學(xué)生書寫得是否認(rèn)真，有無抄寫錯誤現(xiàn)象；是不是運用上了簡便計算；計算完畢以后有沒有及時檢查。在學(xué)生全部完成以后，教師再就學(xué)生的計算結(jié)果和計算過程進(jìn)行反饋，讓事實說話，實踐證明：哪些計算習(xí)慣好的學(xué)生計算的正確率相對高些。明白這點以后，在計算教學(xué)時，教師就可以出這方面作為教學(xué)的突破口，以逐漸提高學(xué)生的計算能力。

好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算正確率的重要依據(jù)，因此，在平時的計算教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計算能力，教師一定要關(guān)注學(xué)生的計算過程，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查的做題習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的計算能力才能得到根本性的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分之一，理應(yīng)受到廣大師生家長的重視。要想真正達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目標(biāo)，教師還要注重加強口算訓(xùn)練，講清算法算理，注重計算習(xí)慣培養(yǎng)，也只有當(dāng)計算教學(xué)得到人們的重視，并付諸于實踐中時，學(xué)生的計算能力才能會得到根本性的提高。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣贛馬小學(xué)）