周偉華

[摘 ? 要] 《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統(tǒng)性和完整性，而應重視激發(fā)學生的運動興趣，為終身體育打下基礎。“靈動”體育是指基于對新課程理念和體育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發(fā)展性課程概念。運用“靈動”理念實施運動技能教學，可以激發(fā)學生運動興趣，促進學生較好地掌握運動技能，發(fā)展學生體能，讓體育教學走向輕松高效。

[關鍵詞] 體育與健康課程標準;運動技能;靈動

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）準確定位運動技能并牢固確立其重要的地位，為體育與健康教學指明了方向。筆者基于對新課程的全面理解和把握，以及對體育教育教學的深刻反思，結合“靈動”體育的理念，就以下幾個方面展開探討。

一、運動技能教學及重要地位

《課標》明確指出：“體育與健康課程的教學質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得……不斷提高教學質(zhì)量?！边\動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了以身體練習為主要手段的基本特征和本質(zhì)屬性，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習領域目標的載體。《課標》要求小學階段不過分追求運動技能教學的系統(tǒng)性和完整性，而應重視激發(fā)學生的運動興趣，為終身體育打下基礎，這就給了小學體育教師更大的發(fā)揮空間。因此，在體育教學中，一方面要在重視學生個性發(fā)展的同時，抓緊抓實運動技能的教學，另一方面要注意技能教學的方式、方法。

二、運用“靈動”理念實施運動技能教學

如何合理巧妙地使技能教學方式多變化、靈活化、趣味化？“靈動”體育就是大膽有效的實踐探索?！办`動”體育是指基于對新課程理念和體育教育教學深刻的反思，提出的帶有鮮明個性的發(fā)展性課程概念?！办`動”體育，“活學活教”是其精髓，追求“三靈三動”（三靈：教師靈動、課堂靈透、學生靈活;三動：積極主動、活潑生動、師生互動），形成目標靈動、內(nèi)容靈動、方法靈動、評價靈動的課程體系，通過專題研討、專題展示加以推進，確保課程有效實施。本文結合小學四年級體育水平二《技巧：跪跳起》一課，運用“靈動”體育的理念，實施運動技術教學。

（一）教學環(huán)節(jié)，靈動簡約

1.環(huán)節(jié)簡化

目前，不少優(yōu)質(zhì)課、展示課都存在一個共性問題：教學環(huán)節(jié)繁多，影響了運動的實效。體育課堂教學要走向靈動簡約，必須做到思路清晰、過程簡潔、目標明確。筆者在《跪跳起》一課中，改變了傳統(tǒng)教學“繁、細、難”的弊端，主要采用動作分解法，將分解的單個動作以游戲的形式滲透到準備部分、基本部分、拓展部分中，通過統(tǒng)一學練、自主學練、小群體學練，使學生基本掌握動作方法，最后將分解的動作有機結合，使學生在激情飽滿的情緒中，很快學會動作技能，巧妙、有效地實現(xiàn)教學目標。

2.設計靈動

一堂成功的體育課要做到優(yōu)化過程、環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要明確練習目標，還要做到形式與內(nèi)容有機結合、練習與興趣有機結合，保證運動技能的形成。本課教學中，根據(jù)動作技能，在準備活動中設計了一套結合跪跳起動作的墊上操，為后面動作技能的學習奠定了堅實基礎。在教授分解動作階段，教師采取統(tǒng)一學練和兩人小組游戲方式，把跪跳起動作進行有效分解，設計了擺臂制動、“比遠”游戲、“拉帶”游戲、跪蹲練習，解決重點，突破難點。在完整動作學習階段，采取“攻關”形式，由易到難，循序漸進。

（二）教學方法，靈動適用

1.游戲化教學

游戲化教學是指在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲進行教學，使學生提高運動技能，從而提高體育課堂教學質(zhì)量。本課最大的亮點就是運用游戲化教學法傳授分解動作，最終達到讓學生學會動作的目標。游戲化教學有效激發(fā)了學生的運動興趣，促使學生主動參與學習，并能在最短時間內(nèi)學會動作。

2.分層教學

分層教學是指教師根據(jù)學生客觀存在的個體差異，設計相應的教學目標、內(nèi)容和方法，讓不同層次的學生都能得到最優(yōu)發(fā)展的教學方法。小學生正處于身體發(fā)展的特殊階段，對新鮮事物充滿好奇心且善于模仿。針對學生身心發(fā)展的實際情況，在教學中，教師注重對不同學生提出不同練習要求，學生可以選擇在平墊上練習，也可以在兩個合墊上練習，解決了“吃不飽”與“吃不了”的問題。

（三）教學語言，靈動實效

1.規(guī)范準確

教學語言的規(guī)范準確體現(xiàn)在傳授基礎知識和基本技能方面符合科學性。本課的開始部分，教師的組織教學口令、隊列練習口令、墊上操動作講解;基本部分中，小游戲規(guī)則的介紹、跪跳起動作的講解;結束部分對本課的總結評價等，教師都做到語言規(guī)范準確，通俗易懂。

2.精練生動

教學語言的精練生動是指教師以簡明扼要、直觀趣味的語言表達出豐富的教學內(nèi)容。在跪跳起技能教學中，教師運用“腳背壓墊成跪立，兩臂擺動跪跳起”口訣講授，這種朗朗上口、精練生動的語言，讓學生們很容易接受，使教師教得輕松，學生學得快樂。

三、讓小學體育教學“靈動”實施的建議

（一）遵循“兩條原則”

追求合理的運動技能教學必須遵循兩條原則：一是循序漸進的原則。教學要循“序”，其實就是順乎學科教學規(guī)律，順乎人的本性發(fā)展，遵循自求自得的求學思路?！豆蛱稹芬徽n遵循教材特點和學生身心現(xiàn)狀進行設計，不僅把技能教學與小游戲結合，還進行分層次教學，從四層墊子跳下至二層墊子跳下，再到平墊上練習，這樣逐步引領，使學生輕松愉快地掌握動作技能。二是鞏固與提高相結合的原則。運動技能的學習是以反復練習為基礎，以此掌握一定的技術、技能的過程?！豆蛱稹芬徽n的教學，注重技能教學的預設與生成，在準備部分、基本部分、拓展部分中分別設置多種教學環(huán)節(jié)，使學生逐步學會跪跳起動作，拓展部分的“毛毛蟲”游戲和素質(zhì)練習“蹲跳起”，進一步提高了跪跳起動作的質(zhì)量，這樣就使體育教學行為成為有效行為。

（二）結合發(fā)展學生體能

學生的體能是運動技能學習的基礎和保證，良好的運動技能是良好體能的體現(xiàn)。本課的教學中，很多學生做不到收腹提膝、向上快速收腿，這說明學生的腿部力量、腰腹力量還很弱，因此設計體側拉伸、體后拉伸、體前拉伸動作及跪變蹲練習進行強化。到了本課后期，90%的學生都能完成平面跪跳起動作，并能在“毛毛蟲”游戲和“蹲跳起”練習中做到全身協(xié)調(diào)用力，這說明學生的體能在運動技能的學習中得到增強。

（三）注重激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的體育教學，過分強調(diào)運動技術，使學生很難體驗到學習樂趣。新課標要求注重學生運動興趣的培養(yǎng)，逐步形成運動愛好，培養(yǎng)終身體育意識。《跪跳起》一課是利用器材設計跪跳起墊上操、跪跳起墊子游戲，讓學生在觀察、嘗試、體驗、合作中不僅享受到運動學習和體育鍛煉的樂趣，而且有效地達成課程目標。當然，如果體育課只是浮淺的游戲，缺乏運動技能傳授的元素，這樣的體育教學是不符合新課程標準的，也不利于學生身體素質(zhì)的提高。只有讓學生在興趣中學會基本的運動技能，才能達成教學目標，讓學生養(yǎng)成終身體育的習慣。

在新課標下，運動技能教學必將成為小學體育教學的核心。體育教師要以學生發(fā)展為本，建立正確的運動技能教學觀，高舉“健康第一”的旗幟，讓體育教學走向靈動、有效。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇