沈霄朦

摘 要： 隨著新時(shí)期我國(guó)社會(huì)文明建設(shè)與人文教育的不斷深入，口語(yǔ)交際已然成為人類(lèi)日常溝通能力最為直觀的體現(xiàn)。小學(xué)作為夯實(shí)交流基礎(chǔ)的最佳階段，如何有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)今小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是擺在各位小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道難題。對(duì)此，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)系列探究，以期對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升有所助益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)效 口語(yǔ)交際能力

出于口語(yǔ)交際的頻繁性和重要性，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了貼合當(dāng)今時(shí)代的新要求，教師不僅要使學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，還要兼顧其各類(lèi)交際活動(dòng)中關(guān)于如何傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力，使其能夠文明地與他人順利完成溝通，實(shí)現(xiàn)人際交往的可能。所以，關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在具體的交際情境中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生的人際交流素養(yǎng)得以提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的助益所在

口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)口說(shuō)，還要能夠教會(huì)他們?nèi)绾握f(shuō)得得體、說(shuō)得到位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

其一，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高之得益。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，忽略了“聽(tīng)”與“說(shuō)”能力的訓(xùn)練，由此致使學(xué)習(xí)能力不均現(xiàn)象普遍。然而，對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大基本技能都是相互聯(lián)系、密不可分，也是最為基礎(chǔ)且最重要的存在，偏廢任一方面都難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠讓學(xué)生擺脫“啞巴”標(biāo)簽，樂(lè)于表達(dá)；由不善言表，走向能說(shuō)會(huì)道，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)促寫(xiě)、從說(shuō)促讀”，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

其二，對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科之得益所在。學(xué)有所成從來(lái)都非一人體悟，個(gè)人在埋頭苦學(xué)之余，仍然需要與教師和其他同學(xué)交流探討，相互碰撞出智慧的火花，比如通過(guò)激烈辯論對(duì)口語(yǔ)交際能力的提高，這不僅是語(yǔ)文水平的提高，還對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。因?yàn)殡S著口語(yǔ)交際能力的提高，能夠讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更懂得如何發(fā)問(wèn)，如何探討與溝通，無(wú)形之中做出了對(duì)學(xué)習(xí)能力和思考能力的推動(dòng)行為，最終拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)科成績(jī)的提高。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的特點(diǎn)

人類(lèi)形成和發(fā)展語(yǔ)文能力的先決行為，便是口語(yǔ)交際。由此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)基于提高語(yǔ)文整體能力的發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)目前的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

其一，教學(xué)形式較為隨意，而內(nèi)容亦未成體系。受制于小學(xué)生的心智特征，語(yǔ)言知識(shí)與詞匯積累尚待填充，言語(yǔ)的實(shí)踐能力相當(dāng)有限。而實(shí)踐性，也是口語(yǔ)交際教學(xué)最明顯的特征。口語(yǔ)交際教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交流，鍛煉交流能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。

其二，用語(yǔ)結(jié)構(gòu)松散，詞匯過(guò)于單調(diào)?？谡Z(yǔ)交際屬于雙向互動(dòng)的過(guò)程，在交流過(guò)程中，話語(yǔ)總在反復(fù)穿插與反饋，而小學(xué)生的思維發(fā)展還不具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生用較長(zhǎng)、較復(fù)雜的句子進(jìn)行交流，造就了用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的松散。此外，小學(xué)生尚處語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形成的初級(jí)階段，在語(yǔ)言實(shí)踐能力與語(yǔ)言知識(shí)方面不夠豐富，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流開(kāi)始，以使其能夠清晰、明白表達(dá)自身意思。

三、提升小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效的方法與建議

1.創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)交流的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，還要注重區(qū)分他們的個(gè)體差異性。同時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以幫助學(xué)他們塑成高尚的道德與情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

首先，應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，貼合學(xué)生實(shí)際需求，切不可脫離生活實(shí)際；其次，情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，既要吸引學(xué)生的注意力，又要滿足其表現(xiàn)欲；再次，情境創(chuàng)設(shè)要富有內(nèi)涵，與當(dāng)代學(xué)生精神需求相契合。比如教師可以《我長(zhǎng)大了做……》為題創(chuàng)設(shè)情境，這是屬于“交流”類(lèi)的話題，其回答都是開(kāi)放式的，所以選題應(yīng)以小學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)的話題為主，是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們展開(kāi)思考，積極討論關(guān)于自己“長(zhǎng)大了做什么”，由此實(shí)現(xiàn)思想交流，讓學(xué)生對(duì)于表達(dá)的自信心加倍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)的主動(dòng)性。

2.注重課堂氛圍營(yíng)造，吸引學(xué)生敢于說(shuō)且愛(ài)說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程也是情感的交流過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征和表達(dá)方式，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的各種表達(dá)，拉近二者間心靈的距離，引導(dǎo)學(xué)生在融洽愉悅的環(huán)境中通過(guò)交流表現(xiàn)自己。此外，借助雙向互動(dòng)式交流對(duì)口語(yǔ)課堂氣氛的活躍同樣大有益處，比如在展開(kāi)《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題時(shí)，可挑選一名學(xué)生扮演“李響”，再請(qǐng)另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述“通知”；教師在這一轉(zhuǎn)述過(guò)程中要注意啟發(fā)“李響”向轉(zhuǎn)述者提一些問(wèn)題，還可以加入一些禮貌性的交際語(yǔ)言等，這樣單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動(dòng)式交流，通過(guò)頻密的對(duì)答，使學(xué)生變得越來(lái)越敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

3.善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生交流的自信心。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不愛(ài)交流、不敢講話，并非因生理缺陷所致，也不是說(shuō)話能力的喪失，主因多半是缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)話引發(fā)他人嘲笑，或無(wú)法得到他人的認(rèn)可，等等。所以，教師在授課過(guò)程中要多一分細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝贊揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交流的熱愛(ài)與自信。比如在展開(kāi)《教你玩游戲》這個(gè)話題時(shí)，可將此建立游戲基礎(chǔ)上，但應(yīng)在教學(xué)前告知學(xué)生展開(kāi)這一交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備，如搜集、整理與游戲相關(guān)的資料，熟悉、掌握其他同類(lèi)游戲的玩法等，以便之后的教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生有備而來(lái)所表現(xiàn)出的熟練表達(dá)或及出色操作，都能獲得贊賞，從而使學(xué)生備受鼓舞，信心倍增。

4.結(jié)合多種教學(xué)方法，鼓動(dòng)學(xué)生自主參與交流。鍛煉口語(yǔ)交際能力的方法多種多樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性與參與熱情的提高，取決于教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并借此以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，選用表演式的方法鍛煉其口語(yǔ)能力。比如在完成《說(shuō)話要注意姿勢(shì)》話題內(nèi)所提供的情境圖的討論后，可適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)類(lèi)似的現(xiàn)象讓學(xué)生練習(xí)，又或是在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)勸阻》話題時(shí)，列舉一些公共場(chǎng)所的不雅行為，讓學(xué)生用所學(xué)的“勸阻”方式實(shí)踐勸阻，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并不能單靠一朝一夕或是一個(gè)方法、一次培訓(xùn)便能實(shí)現(xiàn)，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持日常教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，采用各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)交流，激發(fā)交流熱情，引發(fā)交流興趣，按照實(shí)際學(xué)情不時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與形式，確保學(xué)生能夠在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到口語(yǔ)交際能力的提升。

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