毛榮芬

摘 要： 本文闡述了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣的四種方法：熟練掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真審題，進(jìn)行一題多解，注意總結(jié)、反思，深化對(duì)問題的理解，旨在能有效提高解題效率和準(zhǔn)確率，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 解題習(xí)慣 培養(yǎng)方式

在初中物理教學(xué)中，每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，總會(huì)聽到一些學(xué)生抱怨：“這個(gè)題我怎么沒看到有這個(gè)條件，我會(huì)做的，可我做錯(cuò)了！”“我沒看清題目的要求，這樣的題我怎能做錯(cuò)呢？我又忘記寫公式、帶單位了……”這些不該出現(xiàn)的失誤，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，非常讓人懊惱、后悔。學(xué)生在解題過程中存在的問題主要有：①不認(rèn)真審題，對(duì)問題一知半解就急于求成；②解題過程中不寫出計(jì)算公式，不寫出解題的依據(jù)，僅僅是單純的數(shù)字運(yùn)算；③表示各物理量的字母、符號(hào)沒有一一對(duì)應(yīng)；④代入已知量時(shí)單位不統(tǒng)一而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；⑤作圖隨意，不規(guī)范，如：光學(xué)作圖中實(shí)線、虛線不分，光線沒有箭頭；電學(xué)作圖中導(dǎo)線沒有橫平豎直、電路元件畫在拐角處，等等。出現(xiàn)這些問題，與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣有關(guān)。如何有針對(duì)性地解決這些問題？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，為解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

解析物理習(xí)題時(shí)，經(jīng)常要應(yīng)用相應(yīng)概念、定律和公式，從而決定解題的方向和思路，正確的概念是解題思路的基礎(chǔ)，如果概念不清，定律不熟，則必?zé)o正確思路[1]。所以，首先要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心。其次，要加強(qiáng)物理知識(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，區(qū)別相似的定律，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中的應(yīng)用[2]。比如在學(xué)習(xí)電學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻規(guī)律常常會(huì)混淆，解題時(shí)經(jīng)常分辨不清。針對(duì)這個(gè)問題，筆者這樣處理：在開始教學(xué)串、并連電路規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生在筆記本上專門留一頁(yè)面，把這頁(yè)面平均分成兩邊，一邊畫上串聯(lián)電路圖，另一邊畫上并聯(lián)電路圖，緊接著每學(xué)一個(gè)規(guī)律分別歸納在下面，對(duì)比記憶，每天開始上課時(shí)，讓學(xué)生花一兩分鐘時(shí)間先復(fù)習(xí)一遍，然后緊接著提問鞏固。長(zhǎng)時(shí)間以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣多次重復(fù)對(duì)比，學(xué)生記憶很深刻，應(yīng)用這些規(guī)律解題時(shí)就得心應(yīng)手。這個(gè)方法可用在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶上，效果很好。

對(duì)于物理學(xué)中的計(jì)算公式要特別強(qiáng)調(diào)其適用的條件，只有弄清了每個(gè)公式的適用條件，才能做到心中有數(shù)，才能正確地應(yīng)用公式解決問題。比如使用歐姆定律（I=■）解題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常生搬硬套，應(yīng)用已知條件時(shí)張冠李戴。要解決這個(gè)問題必須強(qiáng)調(diào)歐姆定律有三個(gè)適用條件：①每個(gè)物理量只能用國(guó)際單位，即I的單位取A，U的單位取V，R的單位取Ω；②同一性，即I、U、R必須是同一個(gè)用電器的電流、電壓、電阻值；③同時(shí)性，即必須是電路在同一種狀態(tài)時(shí)的I、U、R，同時(shí)要讓學(xué)生明白，即使是同一個(gè)用電器，如果在不同的電路狀態(tài)時(shí)，則它的I、U、R的大小也會(huì)改變，還要強(qiáng)調(diào)使用歐姆定律時(shí)，這三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，缺一不可。學(xué)生掌握了這些適用條件，在使用歐姆定律解題時(shí)就能做到心中有數(shù)、思維清晰，就不會(huì)亂用已知條件。每個(gè)物理量都涉及常用單位和國(guó)際單位，要教會(huì)學(xué)生掌握每個(gè)公式中各物理量的單位[3]。例如在教學(xué)電功率的計(jì)算時(shí)，用到的公式P=■就要強(qiáng)調(diào)它的適用條件有兩條：①每個(gè)物理量統(tǒng)一采用國(guó)際單位，即W的單位是J，t的單位是s，那么P的單位就是W；②每個(gè)物理量統(tǒng)一采用常用單位，即W的單位是kwh，t的單位是h，那么P的單位就是kw。還要強(qiáng)調(diào)，這兩套單位各自獨(dú)立不能混用，但是kwh和J同是電能的單位，它們之間可以換算，即1kwh=3.6×10■J。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，明確解題思路

解析物理習(xí)題時(shí)，一般有以下解題思路：

1.審題。培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣的第一步是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，良好的審題習(xí)慣是提高解題能力的前提[4]。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在訂正學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀完整個(gè)題目，從而知道自己錯(cuò)在哪兒。這就說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)審題不認(rèn)真，經(jīng)常是掃一眼題目就答題，根本沒有弄清題目的已知條件和問題是什么，甚至連題目都沒有讀完，就自作主張地答題。所以，認(rèn)真讀題是審題的關(guān)鍵。要求學(xué)生在讀題過程中手里拿著鉛筆，把重要的已知條件都畫出來(lái)。比如，力學(xué)習(xí)題里有“某個(gè)物體”、“靜止”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等條件都一一勾畫出來(lái)；電學(xué)習(xí)題里要特別注意找出用電器之間是“串聯(lián)”還是“并聯(lián)”，初步明確題意，找出已知量和未知量。只有讀完整個(gè)題目后，才能根據(jù)題意正確判斷，它屬于什么知識(shí)范圍的問題，可應(yīng)用哪些知識(shí)解決。

2.確定研究對(duì)象。要研究的是哪個(gè)物體、哪段電路、哪個(gè)用電器等，找出研究對(duì)象的已知量。在解決探究類問題時(shí)，要求學(xué)生先找出“探究目的”，明確題目要解決的問題。只有確定研究的對(duì)象、確定解決問題的目標(biāo)，才能做到有的放矢。

3.對(duì)問題進(jìn)行分析與綜合。在弄清研究對(duì)象的物理狀態(tài)和物理過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析已知量和未知量之間的聯(lián)系，明確問題所遵循的物理規(guī)律[5]。如對(duì)力學(xué)的研究對(duì)象——某一物體，搞清它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是靜止還是勻速直線運(yùn)動(dòng)），進(jìn)行受力分析或做功情況分析；對(duì)電學(xué)的研究對(duì)象——某一電阻、用電器或某一段電路中的電流（I）、電壓（U）、電阻（R）、電功率（P）等情況如何。通過對(duì)問題的分析，找到解決問題的方法，是解題中最關(guān)鍵也是最困難的一步。

4.建立有關(guān)的關(guān)系式。依據(jù)問題已知的條件和物理學(xué)的相關(guān)規(guī)律，用文字和符號(hào)表達(dá)出已知量和未知量的關(guān)系式。物理計(jì)算題的書寫格式非常重要，一定要先把物理量的單位統(tǒng)一，然后寫出公式，必要時(shí)還要進(jìn)行公式運(yùn)算。

5.進(jìn)行運(yùn)算討論。解題運(yùn)算公式需要代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行計(jì)算，有時(shí)還需要進(jìn)行必要的分析討論。確定了解題公式后，還要明確公式的適用條件（也就是公式中每個(gè)物理量要采用的單位分別是什么，在什么樣的條件下才能使用這個(gè)公式）。計(jì)算得出的結(jié)果一定要帶上對(duì)應(yīng)的單位，如果是計(jì)算題則還要進(jìn)行問題的總結(jié)回答。

當(dāng)然，有些物理習(xí)題尚有一些具體思路，為了讓學(xué)生掌握這些思路，要靠教師經(jīng)常地引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)過程中，教師總是按著清晰的科學(xué)思路分析、講解問題，但在講解后還應(yīng)提示學(xué)生，是否還有其他更好的解題方法？教師良好的示范性，對(duì)學(xué)生有潛移默化的熏陶作用[6]。學(xué)生練習(xí)時(shí)，總是按著科學(xué)的思路思考和表達(dá)，但還要培養(yǎng)他們反向思維的能力，當(dāng)按常規(guī)思路找不到解題方法時(shí)，可以從反方向推導(dǎo)，找出解題方法。比如，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)“慣性”這一知識(shí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為影響物體慣性大小的因素是速度，物體速度越快，慣性就越大。為了糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，筆者這樣引導(dǎo)：提問什么樣的物體有慣性？學(xué)生回答：一切物體都有慣性。接著又問：靜止的物體有沒有慣性？學(xué)生有些遲疑，筆者又問了一遍：什么樣的物體有慣性？學(xué)生考慮了一下，大聲說(shuō)：一切物體都有慣性。筆者又問：“一切物體”是否包括靜止的物體呢？學(xué)生回答：當(dāng)然包括了。筆者又問：靜止的物體是否有慣性呢？學(xué)生想了想回答：“當(dāng)然有了！”筆者又問：靜止的物體速度是多大？學(xué)生答：速度為零。到這時(shí)，學(xué)生明白，速度為零的物體也有慣性，影響慣性大小的因素不是速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一題多解的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的解題思路

有許多物理習(xí)題，可以從不同方向思考，有多種解題途徑。例如密度知識(shí)，解決“空心問題”就有多種方法。比如，一個(gè)銅球的質(zhì)量是178g，體積是40cm■，判斷這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？解決這個(gè)問題，學(xué)生直接想到的方法是：①比密度，就是把這個(gè)銅球的密度算出來(lái)和銅的密度比較，就可以得出結(jié)論；筆者要求學(xué)生用三種方法解決問題。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真考慮，找出了另外兩種方法：②比體積；③比質(zhì)量。電學(xué)部分的很多題都是一題多解，例如電路總功率的計(jì)算可以有多種方法：①P■=U■I■，②P■=I■■R■，③P■=■，④P■=P■+P■+……+P■，教師編寫有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)題目給出的條件，選擇合適的公式、方式解決問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的解題能力，還能開闊學(xué)生視野，最重要的是，學(xué)生的思維更開放。

四、培養(yǎng)學(xué)生解題后反思、總結(jié)、自我糾錯(cuò)的習(xí)慣，深化對(duì)問題的理解

在解題過程中還應(yīng)該保持思路清晰、書寫工整、繪圖美觀，并注意總結(jié)和反思。重視解題后的反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)、反思習(xí)慣，既可牢固掌握“雙基”，促進(jìn)知識(shí)有效遷移，深化學(xué)生對(duì)問題的理解，又可提高他們的解題效率和正確率。例如教學(xué)“動(dòng)能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這樣一道題：一輛灑水車在平直路面上勻速灑水，則它的動(dòng)能是？搖 ？搖？搖？搖（選填“增大、減小、不變”），學(xué)生都選了“不變”，這時(shí)筆者并不急于說(shuō)出答案，而是讓學(xué)生認(rèn)真讀題，一遍不行，再讀一遍，同時(shí)讓學(xué)生反思影響灑水車動(dòng)能的因素，即“質(zhì)量”、“速度”是否有變化，然后讓學(xué)生討論。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)灑水車是在一路“灑水”，它的質(zhì)量在減小，它的動(dòng)能應(yīng)該是“減小”的。又如，將質(zhì)量為7.9kg的正方體實(shí)心鐵塊放在面積為0.5m■的正方形水平桌面正中央，求鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)（ρ■=7.9×10■kg/m■，g=10N/kg）。這道題學(xué)生經(jīng)常會(huì)這樣解：F■=G=mg=7.9kg×10N/kg=79N，壓強(qiáng)p=■=■=158Pa。這種錯(cuò)誤的解法很普遍，學(xué)生根本沒有意識(shí)到他們已經(jīng)跳入“陷阱”，他們錯(cuò)把桌子的面積當(dāng)做受力面積。在學(xué)生做完這道題后，教師可讓學(xué)生反思：什么是受力面積（S）？即兩物體的接觸面積。同時(shí)，這樣可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解：①用一個(gè)手指托起一個(gè)粉筆盒，讓學(xué)生觀察：受力面積是哪部分，是手指的面積，是粉筆盒的底面積，還是手指與粉筆盒相互接觸的面積？②把一個(gè)粉筆盒放在講桌中央，讓學(xué)生觀察它們的接觸面積是哪部分？是桌子的面積，還是粉筆盒與桌子相互接觸的面積？接著讓學(xué)生思考：0.5m■是兩物體的接觸面積嗎？學(xué)生認(rèn)真討論、思考后發(fā)現(xiàn)，他們錯(cuò)把桌子的面積當(dāng)做受力面積。接著讓他們考慮：怎樣得到“受力面積”？學(xué)生會(huì)重新審題，找到“正方體實(shí)心鐵塊”才是解題關(guān)鍵，正方體鐵塊的底面積才是受力面積S，根據(jù)：V鐵=■=■=10■m■，正方體體積V=a■，正方體邊長(zhǎng)a=■=0.1m，受力面積S=a■=0.1m×0.1m=0.01m■=10■m■，鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)p=■=■=7900Pa。這樣經(jīng)常訓(xùn)練、引導(dǎo)反思、總結(jié)，更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)、更深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，使學(xué)生的思維更靈活、更準(zhǔn)確、更全面。

學(xué)生良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，如果訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，一如既往，就一定會(huì)大見成效，使學(xué)生做到：認(rèn)真審題、書寫工整、格式規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確、認(rèn)真復(fù)查、及時(shí)完成、重視糾錯(cuò)。相信這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一定能提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率，從而增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。

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