徐紅梅

摘 要： 文章分析了汽車專業(yè)課堂英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從專業(yè)英語教學(xué)活動的開展、教學(xué)策略的選擇及汽車專業(yè)英語的教學(xué)評價等方面，對專業(yè)英語的教學(xué)改革作了進一步探討。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語 教學(xué)改革 職業(yè)學(xué)校

隨著汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，大量的國外汽車信息及汽車資料的閱讀對于汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生來說顯得越來越重要，這就需要我們了解、精通、掌握汽車專業(yè)通用語言——汽車專業(yè)英語。

汽車專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)近幾年汽車專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校汽車專業(yè)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從課堂活動的組織、教學(xué)過程的分析、如何進行教學(xué)評價及德育教育的滲透等方面作探討。

一、汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師方面

一些教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，缺乏靈活性。另外，許多汽車專業(yè)英語都是由基礎(chǔ)英語課教師講授的，許多老師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，甚至連發(fā)動機、底盤、電器系統(tǒng)等專業(yè)知識都知之甚少，不能將專業(yè)與專業(yè)英語結(jié)合，不利于學(xué)生對課文的理解，使得課堂教學(xué)與專業(yè)行業(yè)知識脫離，變成了純粹的翻譯課。

2.學(xué)生方面

這主要表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)沒有動力，對英語課有畏懼抵觸情緒。在職業(yè)學(xué)校的汽車專業(yè)中，男生的比例占到了95%以上，大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)英語，而且覺得學(xué)英語沒有用處。學(xué)生覺得來職業(yè)學(xué)校的目的是學(xué)技術(shù)，不是學(xué)英語。

3.教材方面

很多專業(yè)英語教材難度高，不貼合學(xué)生實際。教材中的課文以說明文為主，教材中的文字性內(nèi)容占領(lǐng)了大部分版面，圖片少、顏色單一，內(nèi)容與實際生活中的應(yīng)用聯(lián)系較少，不能引起學(xué)生的興趣。此外，練習(xí)題以翻譯為主，測評方式單一，不易于組織課堂練習(xí)活動。

二、汽車專業(yè)英語課堂教學(xué)改革

根據(jù)以上三個方面對汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面對汽車專業(yè)英語課進行改革：

1.組織課堂活動

針對中專生對英語沒有興趣這一特點，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，組織豐富多彩的課堂活動。例如筆者在講解汽車標(biāo)識（car logos）這一單元時，要求學(xué)生每三人一組，畫出常見的汽車標(biāo)識，包括國產(chǎn)的和進口的、所有自己在日常生活中能見到的汽車標(biāo)識，學(xué)生積極性很高。在畫出車標(biāo)后，再要求學(xué)生把這些車標(biāo)根據(jù)不同的國家品牌進行分類，最后我采用貝爾—蘭喀斯特制，挑出一名掌握較好的學(xué)生，給那些還沒有完全掌握車標(biāo)的學(xué)生講解。在講解汽車結(jié)構(gòu)（Automobile Structure）這一單元時，筆者組織學(xué)生每六人一組，在本單元內(nèi)找出汽車各個重要部件的英文名稱，自己制作一個紙質(zhì)小卡片。在課堂上，組織學(xué)生到汽車中心，每組一輛車，將卡片貼到汽車相應(yīng)的部位上，每個小組長負(fù)責(zé)另外一組的計時和打分，評出本節(jié)課的優(yōu)勝組。通過這樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和主動性，強調(diào)學(xué)生通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的能力。

2.在教學(xué)中實現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，學(xué)生在實踐中獲得的是直接經(jīng)驗。在課程安排時，可以將汽車英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，這樣有利于學(xué)生對于一些較為復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語、概念的理解。筆者嘗試在專業(yè)英語教學(xué)中實行“理論實踐一體化教學(xué)”，在教學(xué)中實現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅僅是英語知識的積累。

3.在教學(xué)策略方面以自主性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)為主

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建、體悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識的過程。例如在講授汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（steering system）時，筆者要求學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇參考內(nèi)容，學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)進程，在討論、制圖、翻譯過程中理解轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的原理，并能用簡單的句子進行表達(dá)。最后要求學(xué)生自主評價反思學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)是一種社會性學(xué)習(xí)，是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程。例如在講授汽車底盤（chassis）時，要求學(xué)生分組合作，最后將所有部分結(jié)合在一起，成為一個完整的底盤。每一個小組只研究底盤的一個部分，如變速箱，最后挑出一名同學(xué)把這一部分講解給大家，各小組完成自己的部分后，評出講解最清楚一組并進行表揚。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團隊合作精神。

4.在教學(xué)過程中滲透德育教育

學(xué)生的品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下，逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗的，形成品德的目的是更好地適應(yīng)和參與社會活動和交往，參與新生活的創(chuàng)造。如在講授汽車標(biāo)識時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多名車都是國外的品牌，而國產(chǎn)車在各個方面和進口車還是有很大的差距，筆者順勢誘導(dǎo)對學(xué)生提出：大家一定要學(xué)好英語，借鑒國外先進技術(shù)，振興民族品牌。

以上只是筆者在近幾年汽車專業(yè)英語教學(xué)中的一點思考和見解。在汽車專業(yè)英語的教學(xué)方面，我們要在教學(xué)中不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能使專業(yè)英語教學(xué)得到不斷改進，更加適應(yīng)學(xué)生的實際，讓學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)好專業(yè)英語。一孔之見，僅供大家參考討論。

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