李雪伶

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生活都有著重大的影響。特別是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。更影響到與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的其他學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如：將來(lái)物理的學(xué)習(xí)就很依賴(lài)數(shù)學(xué)的掌握程度，尤其是依賴(lài)數(shù)學(xué)的計(jì)算程度。如果學(xué)生沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力將來(lái)在物理學(xué)習(xí)中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘?？梢?jiàn)，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況直接影響孩子們將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，要讓學(xué)生在小學(xué)階段就具備一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是孩子們今后學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和必備的因素，更是小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和必備條件。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)不好會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，更影響到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)及工作。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)計(jì)算不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段需要，在工作階段也同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。可以說(shuō)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是伴隨孩子們一生的能力和財(cái)富，而為孩子們積累財(cái)富打好基礎(chǔ)的正是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，所以本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，我們有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)展開(kāi)研究，明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，努力尋找數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的突破方向，為孩子們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的在小學(xué)階段非常重要，我們所說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算通常是指小學(xué)的四則運(yùn)算，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)的四則運(yùn)算做出明確的要求，要求我們要使學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和估算技能。相比較而言，舊的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生計(jì)算的能力提出了很多要求，如計(jì)算方法、技巧與速度等，而現(xiàn)在卻很少提了。從我們的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力比以前有所下降，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降、口算速度減慢等。這些現(xiàn)象是客觀存在的，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高警惕。這些因素都不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。那么，學(xué)生的計(jì)算能力為什么下降了呢？究其原因，我想是由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具日益普及，社會(huì)生活對(duì)計(jì)算技能的要求正在逐步降低，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)也調(diào)低了對(duì)計(jì)算能力的要求。這種變化是課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)，可是，雖之而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣也隨之降低，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的計(jì)算機(jī)會(huì)逐漸減少，這是由于計(jì)算工具的普及，計(jì)算結(jié)果唾手可得，學(xué)生就沒(méi)有耐心進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)算，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，學(xué)生計(jì)算的意愿也變得薄弱?？墒?，計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，所以小學(xué)的計(jì)算教學(xué)就顯得尤為重要。但正是這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了嚴(yán)重影響。

可見(jiàn)，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地展開(kāi)研究，明確計(jì)算學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生重新重視計(jì)算的學(xué)習(xí)，克服計(jì)算對(duì)工具的依賴(lài)，增強(qiáng)計(jì)算信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)研究和教學(xué)交流。

二、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀的探究

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間的教學(xué)研究和教學(xué)交流很少涉及計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，原因是：一方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)是最不容易教學(xué)出彩的地方，我們很少見(jiàn)到有計(jì)算教學(xué)的公開(kāi)課。不是老師們認(rèn)為講不明白，反而恰恰是它過(guò)于“明白”了，一目了然，運(yùn)算順序是什么，要注意什么，哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)，所有的一切清楚明了，好像沒(méi)什么可教的了。另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都認(rèn)為這部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，根本不用老師教。學(xué)生明明會(huì)算，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯(cuò)誤不斷。這樣的情況導(dǎo)致了教師的計(jì)算教學(xué)及糾正學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤被當(dāng)做今后教學(xué)中的教學(xué)習(xí)慣加以糾正，導(dǎo)致學(xué)生一遇到計(jì)算，教師就要針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤層出不窮，計(jì)算教學(xué)變成了持久戰(zhàn)。究其原因可能有以下幾個(gè)因素。

1.計(jì)算教學(xué)的情境缺失。計(jì)算教學(xué)需要教學(xué)情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相符的教學(xué)情境能夠激起學(xué)生的計(jì)算熱情，有利于計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的情況，只注重計(jì)算過(guò)程，忽略了計(jì)算情境的合理性，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影響計(jì)算教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)變得索然無(wú)味。

2.計(jì)算教學(xué)過(guò)于注重形式，忽略了內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是絕對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)等學(xué)生對(duì)計(jì)算充分掌握，就迫不及待地進(jìn)行計(jì)算多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)就像是囫圇吞棗，淺嘗輒止。對(duì)算法只求量上的“多”，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，而不管思維層面即質(zhì)上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)，甚至機(jī)械性地記憶計(jì)算公式和簡(jiǎn)單算法。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算的學(xué)習(xí)摸不透掌握不牢。

3.學(xué)生計(jì)算時(shí)間少，形不成計(jì)算能力。對(duì)于計(jì)算教學(xué)，有的教師很少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，片面認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的要求降低了，學(xué)生做習(xí)題有機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練之嫌，翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。

4.口算練習(xí)被忽視。筆算和口算是計(jì)算的兩種方式。有些教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，忽視口算的正確率及口算的速度，課堂上更是很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的計(jì)算思維得不到鍛煉，計(jì)算能力得不到提高，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予高度重視，展開(kāi)小學(xué)計(jì)算教學(xué)研究，千方百計(jì)地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。