汪文萍

摘 要： 建筑材料課是高職工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。作者從課程特點(diǎn)、高職學(xué)生特點(diǎn)、高職教師特點(diǎn)方面分析了該門(mén)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)改革建筑材料課程教學(xué)提出了切實(shí)可行的做法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑材料 教學(xué)改革

《建筑材料》課程是土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，該門(mén)課程一般在大學(xué)一年級(jí)一期開(kāi)設(shè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與傳統(tǒng)高中教學(xué)截然不同，如何使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想，思索新的方法，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《建筑材料》課程教學(xué)改革闡述一些看法，以期讓《建筑材料》這門(mén)土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課能夠受到越來(lái)越多的關(guān)注。

一、對(duì)《建筑材料》課程的分析

（一）《建筑材料》課程的特征。

《建筑材料》與物理和化學(xué)緊密相連，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，在以后的建筑施工過(guò)程中，嚴(yán)格合理地把握選材和用材標(biāo)準(zhǔn)，掌握常用建筑材料的實(shí)驗(yàn)方法，選好用好建筑材料。《建筑材料》課程具有以下特性：

一是所涉知識(shí)面廣，但缺乏系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在建筑施工所用的材料類(lèi)別種類(lèi)繁多，知識(shí)點(diǎn)分布范圍廣，各種材料相對(duì)獨(dú)立，傳統(tǒng)意義上的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸模式，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)，削弱教與學(xué)的互動(dòng)效果。

二是對(duì)實(shí)踐要求較高，但缺乏邏輯性。主要體現(xiàn)在教材中的很多知識(shí)點(diǎn)不具有邏輯性，很難進(jìn)行推導(dǎo)分析。

三是理論性強(qiáng)于歸納性。主要體現(xiàn)在概念性的描述非常多、不具體，并且每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較分散，不便進(jìn)行系統(tǒng)歸納，共性少，個(gè)性各異，各材料間的教學(xué)內(nèi)容似乎無(wú)聯(lián)系。內(nèi)容多以規(guī)范、圖表等形式表現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念多，純理論的講解比較枯燥，需要理解記憶的內(nèi)容多，教學(xué)效果弱，師生的教和學(xué)都很費(fèi)勁。

（二）授課對(duì)象的特點(diǎn)。

一是學(xué)生對(duì)將來(lái)所要從事的工作了解不深，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，不善于結(jié)合實(shí)際。

二是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)情緒化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)習(xí)積極性取決于興趣，對(duì)《建筑材料》這門(mén)比較枯燥、邏輯性不是很強(qiáng)的課程，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三是雖然高職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，運(yùn)算、理解、記憶能力較弱，但愿意動(dòng)手。如果能善于發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，啟發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

二、《建筑材料》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，部分高職院校對(duì)《建筑材料》課程的教學(xué)改革已經(jīng)有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課程，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，還存在不少問(wèn)題。

（一）師資水平良莠不齊，影響教學(xué)效果。

高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，很多老師都是剛畢業(yè)的研究生或者本科生，來(lái)源較為單一，絕大部分都是“從學(xué)校到學(xué)?！保狈?shí)踐經(jīng)歷，不能結(jié)合施工一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《建筑材料》的教學(xué)，即使有再深厚的理論知識(shí)也無(wú)濟(jì)于事。這部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，不能很好地把握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際深入地專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果大打折扣。授課絕大多數(shù)采取“原理+例子”的案例教學(xué)法，始終離不開(kāi)教材、教學(xué)參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)，不能利用生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，難以形成形象直觀的感性認(rèn)識(shí)。

（二）探究實(shí)踐教學(xué)的深度不夠，缺乏有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

隨著高職院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學(xué)任務(wù)隨之加重，使得本應(yīng)該被重視的《建筑材料》基礎(chǔ)課程被忽視，同時(shí)缺失對(duì)《建筑材料》實(shí)踐教學(xué)模式的探索，以及深度研究和實(shí)質(zhì)性改革，缺乏一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控不夠科學(xué)和規(guī)范，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合工程實(shí)際較少。

由于多方面的原因，如高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備精度不夠、更新不夠，或者考慮成本的原因，或者由于教學(xué)總課時(shí)的原因，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法按照檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)需要完成。如檢驗(yàn)混凝土抗壓強(qiáng)度檢測(cè)，往往只是演示性實(shí)驗(yàn)。大部分同學(xué)對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)過(guò)程的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、結(jié)果處理是一知半解。

三、高職院?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)改革之我見(jiàn)

《建筑材料》課程通常在第一學(xué)年就開(kāi)設(shè)，由于高職學(xué)生本身的起點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景較為薄弱，無(wú)法迅速地對(duì)課程形成整體的理性認(rèn)識(shí)，加之和高中階段完全不同的專(zhuān)業(yè)課程較多，教學(xué)難度相對(duì)加大。為了幫助學(xué)生了解建筑業(yè)常用材料的基本知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后的建筑事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于這門(mén)課程的教學(xué)改革有以下看法。

（一）任課教師要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。

任課教師要夯實(shí)自己的基本功，對(duì)《建筑材料》這門(mén)課程的內(nèi)容和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，不要迷戀傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要使學(xué)生掌握常見(jiàn)材料的基本性質(zhì)、用途、使用方法等基礎(chǔ)性知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)材料的檢測(cè)、驗(yàn)收和施工等基本原理由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。淡化對(duì)理論的講解，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，安排適當(dāng)課時(shí)的實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，突出實(shí)踐教學(xué)，融理論于實(shí)踐。重視教學(xué)能力的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，通過(guò)多種恰當(dāng)?shù)姆绞交钴S課堂氛圍，寓教于樂(lè)，以煥然一新的方式，使學(xué)生由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)”。

（二）以學(xué)生為中心，分階段、分模塊循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。

《建筑材料》這門(mén)課理論性比較強(qiáng)，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，建筑領(lǐng)域的材料和工藝日新月異，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，分階段、分模塊循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。第一步，在開(kāi)課前，可事先組織一次認(rèn)知學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀材料市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《建筑材料》課程學(xué)習(xí)的積極性。第二步，在理論講授時(shí)，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)模塊和基本性能模塊進(jìn)行準(zhǔn)確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產(chǎn)過(guò)程集中統(tǒng)一講解，對(duì)性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識(shí)點(diǎn)歸納成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以采用各種手段使得教學(xué)形象化，如用多媒體課件教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三步，學(xué)以致用階段，在理論知識(shí)積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導(dǎo)“做中教，做中學(xué)”的新型課程模式，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，就更能提高學(xué)生興趣。如高速公路的混凝土和一般廣場(chǎng)的混凝土路面有什么不同？如果有條件，則能夠把課程教學(xué)放到教學(xué)做一體室是最合適的。

（三）強(qiáng)化信息技術(shù)，利用職教新干線(xiàn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的高速發(fā)展，為高職建筑材料檢測(cè)和應(yīng)用課程教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。利用職教新干線(xiàn)個(gè)人空間平臺(tái)，教師將教學(xué)課件、模擬試題、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資料上傳到空間平臺(tái)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料，甚至作業(yè)的提交（規(guī)定截止時(shí)間）都可以通過(guò)職教新干線(xiàn)個(gè)人空間平臺(tái)完成，利用空間教師還可以匯總所有學(xué)生作業(yè)成績(jī)。

通過(guò)職教新干線(xiàn)個(gè)人空間平臺(tái)輔助手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用的興趣得到極大的提高，自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)間、教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)快捷的同時(shí)學(xué)到更多知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保實(shí)訓(xùn)效果。

由于高職院校里該門(mén)課程課時(shí)較少，且一般來(lái)講高職院校的每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，如果一次性一個(gè)班到實(shí)訓(xùn)室同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，由于條件（師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備）的限制，那么往往實(shí)訓(xùn)效果欠佳。我們改革了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除了在上課時(shí)使用動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致了解外，把必須完成的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行和建筑材料實(shí)訓(xùn)室老師聯(lián)系，任課教師隨機(jī)指導(dǎo)，在課外單獨(dú)完成，不占用總教學(xué)時(shí)間。實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為總成績(jī)的一部分，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)指導(dǎo)老師考核。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和任課教師隨時(shí)溝通，取得了較好的效果。如果安排實(shí)訓(xùn)周，填寫(xiě)工地真實(shí)的項(xiàng)目表格完成檢測(cè)任務(wù)，就能更好地與實(shí)踐結(jié)合。

（五）深化考核評(píng)價(jià)體系探索，完善考核方式改革。

針對(duì)《建筑材料》課程基礎(chǔ)性、理論性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，在靈活組織各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要深化考核評(píng)價(jià)體系探索，完善考核方式改革。我院非常重視試題庫(kù)建設(shè)，建筑材料課程也按模塊建立了試題庫(kù)。試題庫(kù)中有單選題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、計(jì)算題六種題型。學(xué)生平時(shí)上課期間就可以進(jìn)入考學(xué)練系統(tǒng)，自行進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)下的模擬訓(xùn)練。

本門(mén)課程成績(jī)?cè)u(píng)定，可以采取多種考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如平時(shí)理論測(cè)試、平常的作業(yè)、上課提問(wèn)、上機(jī)理論考試（應(yīng)知）、檢測(cè)測(cè)性實(shí)驗(yàn)（應(yīng)會(huì)），在教學(xué)過(guò)程中掌握全局，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)方案的實(shí)施。課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試綜合確定，分配好各個(gè)考核項(xiàng)目所占的比例，督促學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο聦毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力。

（六）及時(shí)更新知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，掌握行業(yè)的動(dòng)態(tài)，與后續(xù)課程適當(dāng)結(jié)合。

要實(shí)時(shí)讓學(xué)生了解國(guó)家政策，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加新知識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如在介紹混凝土這章時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，關(guān)于混凝土的熱門(mén)話(huà)題，展開(kāi)簡(jiǎn)單討論，這樣可以使學(xué)生們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，還能提高學(xué)生們的積極性，有助于理解和掌握知識(shí)。例如在介紹水泥章節(jié)的時(shí)候，要結(jié)合水利專(zhuān)業(yè)講解混凝土重力壩不同部位的水泥選擇。介紹防水材料時(shí)，與建筑構(gòu)造（屋頂?shù)姆浪牧希┙Y(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用課程內(nèi)容多而雜，涉及學(xué)科多，知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生識(shí)記及理解困難。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們不僅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改革教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方案，而且應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，爭(zhēng)取使教學(xué)改革取得更好的效果。

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