王志達(dá)

摘 要： 江蘇省對(duì)口單招是面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，是一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 高考 復(fù)習(xí)策略

一、 江蘇省對(duì)口單招高考迎來的歷史新機(jī)遇

近日對(duì)口單招工作會(huì)議在南京召開。尹偉民、焦偉、許正亞等同志分別從我省中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及工作設(shè)想、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模和高等教育學(xué)生學(xué)籍管理的角度，分析在新形勢(shì)下對(duì)口單招工作面臨的機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)對(duì)口單招對(duì)我省現(xiàn)代高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要意義。

施邦暉同志基于我省近年普通高考生源逐年下降的情況，從現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展、國(guó)家深化考試招生制度改革的背景出發(fā)，深入分析我省現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，要求高等職業(yè)院校著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡早將招生方向轉(zhuǎn)向中職學(xué)生，加大宣傳力度，主動(dòng)適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展及考試招生制度改革的形勢(shì)和要求。

從目前的大環(huán)境看，江蘇省單招高考迎來歷史發(fā)展的新機(jī)遇。

二、江蘇省藝術(shù)對(duì)口單招的發(fā)展

江蘇省對(duì)口單招是面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，是一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。

三、提升文化、專業(yè)的匹配度——“三”加“三” 方案

研究考綱和高考試題，把握正確的復(fù)習(xí)方向和高考脈搏?？荚嚧缶V是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，也是高考命題的主要依據(jù)，它規(guī)定了考試的基本內(nèi)容和學(xué)生所要達(dá)到的基本要求，并詳細(xì)指明了考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂各個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)促進(jìn)文化與專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

因?yàn)閷?duì)口單招藝術(shù)高考錄取的一個(gè)特定的要求，考生需要在文化和專業(yè)必須雙過線的前提下，才能被本科類院校錄取，所以我們?cè)谥贫佬g(shù)教學(xué)復(fù)習(xí)策略的時(shí)候，必須牢牢抓住這一點(diǎn)。

在鉆研考綱、研究高考試題的基礎(chǔ)上，要制訂比較全面詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使得高考這一階段的教學(xué)更有依據(jù)和針對(duì)性。

第一輪復(fù)習(xí)策略：從高三下半年9 月初～11 月底，利用2 個(gè)月的時(shí)間，從學(xué)生半身像的臨摹，逐漸轉(zhuǎn)變到畫照片。以素描為主，素描與色彩的時(shí)間比可控制在6/4左右，本階段學(xué)生色彩方面，可逐漸從傳統(tǒng)色彩過渡到設(shè)計(jì)色彩。文化與專業(yè)的時(shí)間，周節(jié)數(shù)可控制在20/15左右。

第二輪復(fù)習(xí)策略：從12月～次年2 月底，分專業(yè)模塊進(jìn)行綜合練習(xí)，并按考綱要求對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。結(jié)合南藝高職院出的《對(duì)口單招專業(yè)測(cè)試輔導(dǎo)材料-色彩》和《對(duì)口單招專業(yè)測(cè)試輔導(dǎo)材料-素描》的高分卷，典型作品分析、名師點(diǎn)撥、能力訓(xùn)練，使學(xué)生綜合分析、解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。

從1月中旬開始，這個(gè)時(shí)間段，時(shí)間應(yīng)向?qū)I(yè)傾斜，可采用“三”加“三”的形式，即每天保證文化，語、數(shù)、英，共有“三”節(jié)課，但每節(jié)課時(shí)間可壓縮到30分鐘左右，每天有“三”節(jié)自習(xí)課，早自習(xí)20分鐘左右，中自習(xí)25分鐘左右，晚自習(xí)35分鐘左右，消化文化方面的作業(yè)。中午保證30分鐘的午休時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，張弛有度，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生必須休息。剩下來“三”段時(shí)間，上午，下午，晚上各有三小時(shí)左右，各畫一張畫（高考專業(yè)時(shí)間素描和色彩是各3小時(shí)）

通過這階段的努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，又像打鐵一樣保持文化的火不熄滅。許多學(xué)校這一階段往往只強(qiáng)調(diào)專業(yè)，采用文化完全停課的方式。這樣，學(xué)生的文化必然影響較大，到后面文化往往不能過線，與本科類院校失之交臂。

第三輪復(fù)習(xí)策略：從3 月1日～10日左右，由于專業(yè)高考的時(shí)間在10日左右，這個(gè)時(shí)間段可考慮文化停課7-10天，全力以赴強(qiáng)化專業(yè)，利用這個(gè)時(shí)間段針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)練習(xí)與模擬實(shí)戰(zhàn)專業(yè)考試，通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力。尤為重要的是，通過這階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)技能上達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第四輪復(fù)習(xí)策略：從3 月初～4 月25 日左右，專業(yè)已經(jīng)考完，學(xué)生利用1個(gè)半月左右的時(shí)間進(jìn)行文化沖刺。

四、專業(yè)提升的策略——“以考促進(jìn)”的競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)相結(jié)合提升學(xué)生士氣

每月聯(lián)考一次，集體統(tǒng)一評(píng)畫，讓學(xué)生清楚明白自己畫面中存在的不足，以及其他同學(xué)繪畫的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)排名讓每名學(xué)生，找出一位要趕超的學(xué)生。分析自己這一階段的學(xué)習(xí)心得，營(yíng)造班級(jí)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總體上體現(xiàn)專業(yè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)際的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向生活、引向欣賞大師作品開闊眼界。要讓學(xué)生欣賞重要畫派，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生用個(gè)性化的眼光理解、感悟裝飾色彩，這是本課教學(xué)的中心和重點(diǎn)。通過教學(xué)，學(xué)生了解單招創(chuàng)意色彩，樹立通過對(duì)了解單招創(chuàng)意色彩的模仿與創(chuàng)新，樹立成功的信心，對(duì)單招創(chuàng)意色彩的多元化定義，尤其藝術(shù)追求的個(gè)性化、多樣化表現(xiàn)，學(xué)生一開始比較難以確定自己喜歡的風(fēng)格，因此本課的重點(diǎn)內(nèi)容是按照自己的喜好，克服自身的局限，挖掘潛能，從模仿到創(chuàng)新，走向成功。

教學(xué)有法，教無定法。稱職的藝術(shù)課改教師既要有駕馭教材、正確判斷高考方向變化的能力，做到成竹在胸，心中有數(shù)，教學(xué)過程有條不紊，又要有洞悉學(xué)生學(xué)情的觀察能力，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的情緒，不斷分析、調(diào)整，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

始終從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)I(yè)資源，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)興趣到文化興趣的“遷移”； 鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體上體現(xiàn)專業(yè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)際的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向生活、引向欣賞大師作品開闊眼界。教學(xué)體現(xiàn)以生為本、以學(xué)生為主體等現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效率，關(guān)注可測(cè)性和量化指標(biāo)，以分組討論和過程性評(píng)價(jià)為載體，以組內(nèi)自評(píng)、組建互評(píng)和師生互評(píng)為形式，引起師生反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的提高。