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        基于少年身心特點的小學(xué)教育策略探析

        2015-09-10 07:22:44李月
        考試周刊 2015年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育

        李月

        摘 要: 掌握少年身心的發(fā)展特征是有效實施小學(xué)教育教學(xué)的重要前提,更是實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前我國小學(xué)生的心理健康存在一些不容易忽視的問題,結(jié)合少年的身心特點,加強小學(xué)教育問題的研究,具有十分重要的意義和作用。本文簡要介紹了少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點,深入分析了小學(xué)階段少年存在的心理方面的問題及原因,研究提出了針對少年身心發(fā)育特點的小學(xué)教育應(yīng)對策略。

        關(guān)鍵詞: 少年 身心特點 小學(xué)教育 教育策略

        少年時期是一個人身體與心理成長發(fā)育非常重要的階段,小學(xué)教育對于個人未來發(fā)展具有極為重要的影響。掌握少年身心的發(fā)展特征是有效實施小學(xué)教育教學(xué)的重要前提,更是實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前,受獨生子女的政策、升學(xué)考試壓力增大等因素的影響,我國小學(xué)生的心理健康存在一些不容易忽視的問題。因此,結(jié)合少年的身心特點,加強小學(xué)教育問題的研究,具有十分重要的意義和作用。本文簡要介紹了少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點,深入分析了小學(xué)階段少年存在的心理方面的問題及原因,研究提出了針對少年身心發(fā)育特點的小學(xué)教育應(yīng)對策略,希望對于小學(xué)教育教學(xué)的研究和實踐工作能夠起到一定的參考和借鑒作用。

        1.少年身體和心理方面發(fā)育的主要特點

        1.1少年身體方面發(fā)育的特點

        少年時代的年齡通常在6歲至12歲之間,即小學(xué)教育階段。其身體發(fā)育處在身體發(fā)育的高峰間相對較平穩(wěn)的時期,主要有以下特點:一是身體持續(xù)增長。其身高年平均增長約4至5cm,年平均增加體重2至3kg,胸圍年平均增寬在2至3cm。少年身體發(fā)育的時間,男女生之間存在一定的差異,女生發(fā)育的加速期與男生相比要早1至2年。二是骨骼的骨化還沒有形成。少年四肢、脊椎、軟組織及骨盆區(qū)等的骨骼都未骨化,骨骼類組織所含的水分較多、鈣鹽的成分較少,導(dǎo)致骨骼的韌性大、硬度小,容易出現(xiàn)彎曲和變形的情況,培養(yǎng)孩子的立行坐寫讀的姿勢、防范駝背問題十分重要。三是肌肉群的發(fā)育不均衡。大型肌肉群發(fā)育得早,且先增大肌肉的長度,后增大肌肉的橫斷面,適于多做用力及大幅度運動,不宜長時間地書寫、做手工及進行樂器演奏等。四是心肺的功能相應(yīng)增強,血液循環(huán)的量增大,身體代謝較快。五是腦興奮與抑制的過程逐步平衡,睡眠時間進一步縮短,覺醒的時間拉長。

        1.2少年心理方面發(fā)育的特點

        首先,由具體的形象性思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S方式。在幼兒園的晚期,孩子的抽象性邏輯思維已經(jīng)有所發(fā)展,但占主導(dǎo)地位的仍是形象性思維方式。到了小學(xué)階段以后,孩子在學(xué)習(xí)人類所積累許多知識和經(jīng)驗的過程中,逐步了解掌握相關(guān)概念、規(guī)律及定律等,能夠積極思考,從而使得抽象的邏輯性思維方式得到發(fā)展。其次,小學(xué)階段少年心理活動發(fā)展存在一定的自覺性與隨意性。孩子上了小學(xué)以后,通過讀寫算等內(nèi)容的教學(xué)過程,要想完成教師所布置的任務(wù)和作業(yè),需要通過個人努力地關(guān)注、思考和記憶,從而推動小學(xué)生各類心理活動的發(fā)展。同時伴隨第二類信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機能不斷增強,其心理的活動與行為發(fā)展呈現(xiàn)出目的性與隨意性的特點。再次,少年集體的意識與個性得以形成。少年在進入小學(xué)階段以后,通過教師的培養(yǎng)和教育,在全班學(xué)生分工值日,尤其是參加各班級的評比競賽等集體性活動過程,孩子逐漸會增強集體意識,認(rèn)清個人與集體間的關(guān)系,從而逐步形成待人接物的態(tài)度及性格、意志及個性等。

        2.小學(xué)階段少年存在的心理方面問題及原因分析

        2.1小學(xué)階段少年存在的心理方面問題

        小學(xué)階段少年心理方面存在的問題,主要表現(xiàn)為:一是入校適應(yīng)的問題,比如有的出現(xiàn)情緒的障礙,感到不安焦慮、害怕、憂郁等情況;有的學(xué)習(xí)注意力不夠集中,對學(xué)習(xí)缺乏興趣;有的自制力差,無法約束自己,時常違反學(xué)校紀(jì)律。二是逃學(xué)和厭學(xué)的問題,據(jù)統(tǒng)計,小學(xué)生中有5%至10%的學(xué)生存在厭學(xué)的情緒,有的學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)習(xí)積極性缺乏,致使其長期處于落后的地位。三是處事交往的問題,當(dāng)前小學(xué)階段的少年多為家里的獨子獨女,長期在唯我獨尊的環(huán)境中成長,性格固執(zhí)任性;加入到班集體之后,仍堅持視個人為中心,無法關(guān)注別人的感受,人際交往時存在焦慮感和恐懼心理,防范心重、自我封閉。四是依賴性強的問題,由于父母平時的呵護和溺愛,部分孩子自立的能力不強,一旦遭遇困難,就信心不足,束手無策。

        2.2小學(xué)階段少年心理方面問題產(chǎn)生的主要原因

        從家庭方面的原因看,一方面,家長對孩子關(guān)心得不夠,有的工作忙,對于孩子心理發(fā)育不夠關(guān)注;有的文化水平較低,無力對孩子進行必要的心理輔導(dǎo);有的教育方法不科學(xué),家庭教育效果不好。另一方面,無論什么家庭,家長均對孩子抱有很高的期望,希望孩子能夠考取好學(xué)校、找到好工作、過上好生活,重視成績、輕視身心全面發(fā)展的問題突出,導(dǎo)致少年的思想壓力過大。從小學(xué)教育方面的原因看,多數(shù)學(xué)校堅持把教學(xué)作為自身發(fā)展的基礎(chǔ),一定程度地存在重智輕德的問題,對學(xué)生的身心健康關(guān)注力度不夠,強化心理教育的意識不強,心理教育的方法相對簡單,研究得不系統(tǒng),心理疏導(dǎo)的措施和手段不夠到位。從社會方面的原因看,家庭、學(xué)校、社會三方面沒有形成教育合力,教育的導(dǎo)向性不突出,特別是少年在學(xué)校受到的教育及家庭環(huán)境的引導(dǎo),與社會的整體氛圍存在較大分歧,使得辨別力較弱的少年無法適應(yīng),對其心理產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

        3.針對少年的身心發(fā)育特點的小學(xué)教育應(yīng)對策略

        3.1結(jié)合少年身心的特點,強化教學(xué)的組織管理

        一是注重發(fā)揮學(xué)校的作用。完善小學(xué)教育的規(guī)劃、措施和制度,形成社會、學(xué)校和家長密切配合的工作機制,創(chuàng)造溫馨和諧的小學(xué)教學(xué)環(huán)境。二是注重發(fā)揮班主任的作用。開展多種形式的集體性活動,營造團結(jié)友愛、互助合作的班級氛圍;妥善處理班級學(xué)生之間發(fā)生的矛盾,促進學(xué)生心理的全面發(fā)展。三是注重發(fā)揮任課老師的作用。把心理健康的教育與教學(xué)課程的內(nèi)容相結(jié)合,比如利用語文的優(yōu)秀作品,及數(shù)學(xué)、社會、自然等的知識背景與科學(xué)家經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與協(xié)作精神等。

        3.2結(jié)合少年身心的特點,強化教學(xué)方法的改進

        一是創(chuàng)新課堂教學(xué),針對少年身心發(fā)育的階段特征,采取活潑生動的教學(xué)模式,考慮學(xué)生間的差異,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生歸納總結(jié)解題的方法和步驟,積極鼓勵班級學(xué)生進行嘗試。三是加強對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇敢表達見解。

        3.3結(jié)合少年身心的特點,強化學(xué)生的心理疏導(dǎo)

        加強小學(xué)心理教育陣地的建設(shè),建立心理教育的咨詢與輔導(dǎo)室,配備軟硬件的設(shè)施,為開展心理疏導(dǎo)工作創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。針對少年的身心發(fā)展特征和各階段學(xué)習(xí)的不同情況,組織小學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識,適當(dāng)?shù)亻_展心理訓(xùn)練,幫助其掌握疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)個人負(fù)面心理的有效方法。針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信不足的問題,在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,幫助他們分析學(xué)習(xí)問題,掌握正確方法,逐步取得成功、獲得自信。

        4.結(jié)語

        小學(xué)教育階段,少年身體與心理的變化與發(fā)展有著明顯的特征,因此結(jié)合少年身心發(fā)展的特點,加強小學(xué)教育工作,對推動小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長,落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求,都具有十分重要的意義。因此,小學(xué)教育階段必須結(jié)合少年身心方面發(fā)育的特點,不斷總結(jié)經(jīng)驗,強化教學(xué)的組織管理,強化教學(xué)方法的改進,強化學(xué)生的心理疏導(dǎo),不斷提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

        參考文獻:

        [1]劉玉平.淺析小學(xué)生心理發(fā)展特點及相關(guān)教育[J].科學(xué)咨詢,2014(22).

        [2]吳瓊.小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究[J].華章,2011(21).

        [3]錢伯明.小學(xué)生心理障礙的歸因[J].陜西教育,2011(06).

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