周紅

摘 要： 課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，課程改革的進行，對各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，語文課堂教學(xué)需要采用靈活恰當?shù)牟呗?，有效的情境?chuàng)設(shè)可以增強語文課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，使學(xué)生主動參與課堂，進而提高語文素養(yǎng)，這也是貫徹新課標“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習語文”理念的要求。創(chuàng)設(shè)良好情境可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，強化學(xué)生的認知行為，還可以營造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識，演繹精彩語文課堂。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 語文課堂 教學(xué)策略

傳統(tǒng)語文課堂往往會陷入平鋪直敘的刻板式說教中，使語文課堂變得枯燥乏味，針對這種情況，教師要講究策略，進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，顛覆傳統(tǒng)語文課堂模式，加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。那么，到底如何才能創(chuàng)設(shè)有效情境，演繹精彩語文課堂呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、進行生動的導(dǎo)入，使學(xué)生融入課文意境

一節(jié)語文課的成功與很多因素有關(guān)，巧妙的導(dǎo)入對語文課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。教師在語文教學(xué)中為學(xué)生營造一個引人入勝的課堂磁場，可以使學(xué)生置身其中，深入探索語文，融入課文意境。教師可以進行有效的課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本的審美距離。如教師在講述《藤野先生》一文時，為了使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，可以先為學(xué)生講解關(guān)于藤野先生的一些背景知識，并為學(xué)生播放一些與藤野先生有關(guān)的圖片、影像，之后將課文內(nèi)容簡述一遍，使學(xué)生對藤野先生這一人物有初步了解，繼而對文章產(chǎn)生興趣?！迸d趣是最好的老師“，當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣后再進行教學(xué)活動，將會收到事半功倍的效果。此外，教師要注意導(dǎo)入語的藝術(shù)性、趣味性和知識性，例如教師在講述朱自清先生的《背影》一文時，可以為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，當熟悉的音樂響起時，配合MV畫面，學(xué)生很快被吸引住，學(xué)習熱情瞬間點燃，課堂氣氛變得熱烈。除此之外，教師還可以通過懸念導(dǎo)入，進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)，充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師可以通過猜謎語、講故事、討論等方法，使學(xué)生在欲求答案中學(xué)習全新的語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激活語文課堂

問題情境的創(chuàng)設(shè)，對初中語文課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用，因此，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意幾個問題。首先，教師要立足學(xué)生的實際情況，換位思考，問題情境的設(shè)置不僅要使學(xué)生能夠領(lǐng)會和理解，還要符合學(xué)生的知識經(jīng)驗和興趣愛好。其次，教師要注意問題設(shè)計的難度，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要使大多數(shù)學(xué)生都能解決。此外，所設(shè)問題要對學(xué)生的學(xué)習目標起到促進作用，并具有豐富的意義，可以通過類比、概括創(chuàng)設(shè)情境。具體來說，可以將語文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來進行表演，合理利用周邊教學(xué)資源，選取學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象作為素材，創(chuàng)設(shè)形象直觀的問題情境。如在學(xué)習《黃鶴樓》一文時，可以在課前播放關(guān)于黃鶴樓的視頻，讓學(xué)生走進黃鶴樓，此時再讓學(xué)生描述他們看到的黃鶴樓，更容易引起學(xué)生的觀察和思考，使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境，通過分析推理過程，學(xué)生對事物認識更全面準確。開放式問題情境可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，如學(xué)習《致女兒的信》一文時，在欣賞了蘇霍姆林斯基的文章后，可以請學(xué)生寫一封給未來孩子的信，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個開放式的問題情境。

三、通過情景再創(chuàng)，幫助學(xué)生學(xué)習延伸

語文教學(xué)并不僅限于課堂教學(xué)，它的真正意義是使學(xué)生通過課堂學(xué)習對文本內(nèi)容有所理解，并進行進一步探究，進而獲得更為深入的理解和體驗。因此，教師要為學(xué)生留有一定的探索空間和想象空間，將語文教學(xué)延伸到更廣闊的視野中。情景再創(chuàng)作為大語文觀倡導(dǎo)的理念，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習延伸，深入挖掘?qū)W生感興趣的話題，同時，這是一個全方位、立體化的過程。教師通過各種方法幫助學(xué)生進行情景再創(chuàng)，可以使學(xué)生獲得獨到的個人見解。例如教師在教學(xué)《傷仲永》后，可以鼓勵學(xué)生寫出自己的感受，有學(xué)生讀到了仲永的可憐可悲，有學(xué)生讀到了仲永的聰慧，有學(xué)生讀出了“聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也?！钡牡览?。語文課堂教學(xué)的情景再創(chuàng)，需要教師不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗。

四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多角度傳遞教學(xué)信息

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習生活帶來了極大的便利，多媒體技術(shù)可以為課堂提供豐富的教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生的想象。因此，教師在語文課堂中要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生主動學(xué)習、積極思考。教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，將靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲音、圖像、視頻，將學(xué)生的審美體驗推向高潮，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以有效提高教學(xué)效率。例如教師在講解《花木蘭》一文時，可以先為學(xué)生播放花木蘭的影視作品，學(xué)生通過觀看視頻，對課文里描寫的花木蘭所處時代背景有一個感性認識，對文章后面描寫的典型環(huán)境分析起到了很好的作用，使學(xué)生對花木蘭這一人物性格有了初步感知。可以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境不僅可以將抽象的文本內(nèi)容具體化、形象化，還可以多角度傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生加深理解。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，加強師生互動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要在實踐過程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，讓語文教學(xué)變得更有深度，演繹精彩的語文課堂，同時收獲良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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