徐珍

摘 要： 新課程教學(xué)改革的突破口在哪里？如何讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人？這就需要老師組織他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從某種意義上講，在新課程教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，是基礎(chǔ)教學(xué)上前所未有的、脫胎換骨的改革，也是新課程教學(xué)改革的主要特征。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效進(jìn)行探究式教學(xué)？本文對(duì)此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講解得確實(shí)不少，但能轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)與能力的卻并不多，甚至不少學(xué)生聽得心煩，夸張點(diǎn)講，因?yàn)槔蠋熤v解過多，學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)與技能常常與老師的講解不成比例，因?yàn)橹R(shí)是由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建形成的。因此，在新課程教學(xué)中，老師不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)該組織他們采取各種形式的自主學(xué)習(xí)，尤其要重視探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。探究式學(xué)習(xí)，是以問題為導(dǎo)向，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)尋找問題的答案，這是學(xué)生親身經(jīng)歷的研究過程，能有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)問題的探究中，學(xué)會(huì)信息的收集與處理，這是自我構(gòu)建知識(shí)的過程，比老師采用灌輸式的方式掌握得更加牢靠。那么，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，如何有效進(jìn)行探究式教學(xué)呢？如何組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者在此談?wù)勼w會(huì)。

一、明確探索教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的根本目的，這就需要老師改變以往的教學(xué)模式，尤其要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采用符合新課程教學(xué)理念的新模式。在以往教學(xué)中，由老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不利于他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。顯然，他們的知識(shí)是多了，但能力沒有得到提高，學(xué)生的發(fā)展很不全面。而且，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能滿足他們未來(lái)的需要，要想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，只有強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中鍛煉才能培養(yǎng)，靠老師的講解是很難形成的。一個(gè)沒有親身經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)生走上社會(huì)后，如何有解決問題的能力呢？更不要說獨(dú)立完成一個(gè)探究任務(wù)。只有在日常教學(xué)中，經(jīng)常性地對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探究，他們走向社會(huì)以后才有對(duì)未知的思考能力，才會(huì)知道怎么收集信息，怎么與他人合作，才能真正具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.重視情境問題的創(chuàng)設(shè)。探究性學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索，這就需要將學(xué)生置身于隱含問題的情境中，而且，只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題情境，才能喚醒對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)興趣與意識(shí)，所以，開展探究式教學(xué)，需要重視情境的創(chuàng)設(shè)，將需要探索的問題巧妙地隱含在情境里，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性?；瘜W(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的手段是多樣的，可以用實(shí)驗(yàn)，也可以用多媒體，甚至可以采用講故事的方式，只要有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高就可以。比如，在進(jìn)行CO與NaOH反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，可以做這樣的小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向原先充滿CO氣體的礦泉水瓶里傾倒NaOH溶液，并立即擰緊礦泉水瓶蓋，一會(huì)兒，學(xué)生看到這個(gè)礦泉水瓶向內(nèi)癟了，而且扭曲得很厲害。不少學(xué)生驚訝地發(fā)出“哇”的噓嘆聲，探究其中奧秘的興趣油然而生。又如在進(jìn)行水是寶貴的資源的教學(xué)中，老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體課件播放當(dāng)?shù)氐谋晃廴镜乃?，從而促使學(xué)生思考減少水污染的措施，這有利于將化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

2.探究性學(xué)習(xí)需要重視課堂。課堂無(wú)疑是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，無(wú)疑需要重視課堂。在實(shí)際教學(xué)中，部分老師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度問題，課堂上自己講解，課后讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這是本末倒置的措施。教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的應(yīng)該是課堂，課堂上不采用探究式教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)科學(xué)探究呢？即使要求學(xué)生課后探究，他們也沒有能力探究，最多是應(yīng)付而已。因此，為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，老師必須樹立新的教學(xué)理念，不能將重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”與“獵取”，側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的“悟”與“探”，這是每節(jié)課的重頭戲。即使在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師也不能將學(xué)到的知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為重要指標(biāo)。比如，在測(cè)定空氣中含有多少氧氣復(fù)習(xí)教學(xué)中，按理老師可以不要組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，但復(fù)習(xí)課的本身不是簡(jiǎn)單回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，而應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。老師在復(fù)習(xí)中可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如實(shí)驗(yàn)中不用紅磷，而是利用蠟燭燃燒，可行嗎？部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答這個(gè)問題，老師可以鼓勵(lì)他們采用實(shí)驗(yàn)探索答案，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用蠟燭燃燒，集氣瓶中吸入的水與紅磷相比少了很多，因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了CO氣體。部分學(xué)生做出了“不能”的回答。但是，有幾個(gè)會(huì)鉆研的學(xué)生思考出了創(chuàng)新的方法：將水換成了Ca（OH）溶液，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶里的溶液是五分之一。因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生的CO能與Ca（OH）反應(yīng)，從而消除了CO氣體的影響。因此，無(wú)論是新課，還是復(fù)習(xí)課都要重視探究性學(xué)習(xí)的開展，假如忽視課堂的教學(xué)作用，課后開展探究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是舍本求末，主次顛倒。

3.課后是探究性學(xué)習(xí)的天地。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師喜歡布置書面作業(yè)，很少布置科學(xué)探究方面的習(xí)題，其實(shí)，在課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是不受時(shí)空限制，可以讓學(xué)生方便地研究耗時(shí)比較多的科學(xué)探究。例如，鐵的生銹，它耗時(shí)比較長(zhǎng)，不是一節(jié)課或者兩節(jié)課就能完成的，因此，將它放在課后探究比較合適。實(shí)施時(shí)，學(xué)生在家里可以利用各種日常用品做很多科學(xué)探究，比如，研究雞蛋殼的主要成分是什么？蔗糖溶解于水以后，溶液的總體積變化大嗎？可樂中的氣體與食品包裝袋中的氣體是一樣的嗎？這些看似不大的問題，初中生是非常有興趣研究的。

總之，在教學(xué)改革的大形勢(shì)下，做好探究式教學(xué)具有十分重要的意義，每個(gè)學(xué)生都有稟賦，能否讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，不取決于教學(xué)中講解內(nèi)容的多少，而應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，沒有真正的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)無(wú)疑是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

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