林崇娟

摘 要： 教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，而課堂是實施素質(zhì)教育和師生發(fā)展的主陣地，因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激情、開放與合作的數(shù)學(xué)課堂，符合《數(shù)學(xué)課程標準》的要求。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 開放 合作探究 情感 自我評價

《數(shù)學(xué)課程標準》的前言部分指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我常常思考這樣一個問題：應(yīng)該給學(xué)生一個什么樣的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中變得快樂而富有情趣，幫助他們輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？帶著這一問題，筆者以《課標》理念為指導(dǎo)，立足實際，進行了一系列積極有益的探索。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”

1.讓學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，而要讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去感知、去盡情地展示自己。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去探究。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計圖》（人教版二年級下冊）時，我先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，并提出問題：“現(xiàn)在學(xué)的統(tǒng)計圖和以前所學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？”學(xué)生認真觀察后，有一個學(xué)生發(fā)言說：“這也是條形統(tǒng)計圖，但是統(tǒng)計圖的每一小格表示5個單位，而以前學(xué)的是表示1或2個單位?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“那為什么要每一小格表示5個單位呢？”學(xué)生又對統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)進行了仔細的研究，經(jīng)過討論、交流，有一個學(xué)生舉手發(fā)言說：“因為我們統(tǒng)計的都是幾十的數(shù)，如果1小格表示1或2個單位，那要畫幾十格，這樣畫統(tǒng)計圖太麻煩了?！睂W(xué)生通過觀察、比較、分析、總結(jié)，自主發(fā)現(xiàn)，輕松掌握了統(tǒng)計的知識，我也圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)得輕松，我教得輕松，避免了“滿堂灌”的枯燥教學(xué)。

2.讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

玩是孩子的天性，《數(shù)學(xué)課程標準》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在“玩”中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中我總會不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真奇妙”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩，試一試”的心理，讓學(xué)生從心理上樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)《找規(guī)律》（人教版二年級下冊）時，有一道題目：☆○□△，○□△☆，□△☆○，？搖 ？搖。像這種幾個圖形的循環(huán)排列，要想找出它的規(guī)律，首先要弄清它們的循環(huán)方向。怎樣讓學(xué)生更快地找出規(guī)律呢？我設(shè)計了一個小游戲，讓四名學(xué)生各代表“☆、○、□、△”，按四個圖形的位置站好，然后循環(huán)流動。游戲一做完，同學(xué)們紛紛舉手，都爭著發(fā)言，我知道同學(xué)們找到答案了。我請一學(xué)生發(fā)言，他說：“從剛才四個同學(xué)的表演，我發(fā)現(xiàn)了第一組圖形的最前面那個移到第二組圖形的最后面了，其他三個圖形依次向前移了。根據(jù)同樣的規(guī)律，第四組的圖形要將第三組的圖形的‘□’移到最后面，‘△、☆、○’依次往前移。”通過這一個小游戲，把抽象的問題形象化了，其所包含的數(shù)學(xué)原理直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生較容易理解。這既滿足學(xué)生的認知需要，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“合作探究”的課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)?！被顒拥哪康氖歉淖儗W(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式和簡單的技能訓(xùn)練性的活動方式，使之通過調(diào)查、訪問、考察、測量、實驗、勞動等多樣化的探究活動展開學(xué)習(xí)。在活動中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行選擇性的商議，思維活躍的孩子可以大膽闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。這既尊重學(xué)生之間的差異，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。例如：教學(xué)《元、角、分》時，我就創(chuàng)設(shè)合作交流情境，以“換錢”為題，讓學(xué)生分成若干小組，將同學(xué)們事先帶來的各種物品，各開設(shè)一個“商店”，每一小組中有的學(xué)生當售貨員，有的當顧客。然后，我提出問題：（1）一張1元可以買幾支5角的鉛筆或幾個1角的橡皮？（2）1張100元可以買幾個10元文具盒或幾個50元的籃球？各小組根據(jù)我提出的問題，進行了討論交流，然后拿著錢（學(xué)具）進行了購物活動?；顒雍?，各小組各推舉一個代表匯報結(jié)果。結(jié)果是：1張1元可以買2支5角的鉛筆或10個1角的橡皮；（2）1張100元可以買10個10元的文具盒或2個50元的籃球。同學(xué)們在活動中知道了1元可以換2個5角或10個1角，以及1張100元可以換10張10元或2張50元。看著同學(xué)們通過小組合作，將較難理解的換錢問題解決了，我感到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的課堂是多么的可貴。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“情感的課堂”

1.調(diào)整情緒，充滿激情。

很難想象，一個每天情緒低落，甚至愁眉不展的教師如何能調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？為了把美好的情感傳遞給學(xué)生，無論自己在生活中遇到多大的痛苦和挫折，每次上課前我們都應(yīng)好好地調(diào)整自己的心緒，把自己對生活、對人生的每一份積極感悟，每一份快樂情感，通過自己的教學(xué)，用自己的語言、眼神、動作傳遞給我們的學(xué)生，展現(xiàn)給他們一個“充滿激情的我”，讓學(xué)生充分感受自己快樂的心境，從而感染學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中覺得快樂和輕松，充滿求知的夢想與激情。

2.尊重“需要”，注意“激趣”。

“需要”是學(xué)生認真學(xué)習(xí)并獲得良好成效的前提。只有充分尊重學(xué)生內(nèi)心的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)兒童的心理特征，以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容特點，從學(xué)生感興趣的事物入手，采用講故事、做游戲、巧設(shè)懸念等方式創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我插入了“老狼和小紅帽”的故事：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結(jié)起來，合力對付老狼。請8人充當“小紅帽”的角色，我充當“老狼”的角色。其他學(xué)生一齊問：“老狼，老狼，幾點了？”教師說：“3點了?！?名學(xué)生就每3人抱在一起，其他學(xué)生根據(jù)此列除法算式。進而，不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進行游戲，讓他們在游戲活動中，在犯錯與糾錯的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，輕松自如地學(xué)習(xí)。從中深化了學(xué)生對算法的理解，提高了《有余數(shù)除法》的計算的正確率和速度，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“自我評價”的課堂

自我評價是自我意識的表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進取的內(nèi)在動力?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：在尊重學(xué)生的主體性和體現(xiàn)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元化評價。要求評價對象多元化、評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化。對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，學(xué)生的自我評價在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識和能力，有助于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的學(xué)習(xí)方法，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性都將起到重要的作用。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不吝贊許和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，并要留給學(xué)生機會和空間，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，反思學(xué)習(xí)的成敗得失，不斷體驗自我評價的樂趣，從而不斷體驗成功，超越自我。在教學(xué)《銳角和鈍角》時，我設(shè)計了一道開放題：“有一張長方形紙，剪去一個角，還有幾個角？”讓學(xué)生利用學(xué)具大膽動手剪，剪完后進行討論交流，最后發(fā)現(xiàn)了一小組開展得特別順利，很快就有了答案。我就請這個小組的其中一個成員向大家介紹一下經(jīng)驗，他想了想說：“我們組先討論有幾種剪法，然后合理分工，三人負責剪，一人做記錄，所以能很快完成任務(wù)。而其他小組的同學(xué)都各顧各的，誰也不聽誰的，所以不能順利完成任務(wù)?！甭犃怂麑ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，我及時給予鼓勵，并要求其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。同學(xué)們在自我評價的過程中學(xué)會了正確對待自我，學(xué)會了取長補短，相互促進，共同提高。

充滿激情、開放與合作的數(shù)學(xué)課堂，能帶給學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在數(shù)學(xué)世界里自由自在地翱翔。