陳璐

摘 要： 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確要求，教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要培養(yǎng)技能。著名學(xué)者柯魯克先生主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，這也符合《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”的要求。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼耍谒刭|(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)避免“滿堂灌”，做到以學(xué)生為中心，對(duì)英語(yǔ)閱讀的技能做相應(yīng)的指導(dǎo)。教學(xué)中，我著重從以下方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.通過(guò)閱讀過(guò)程本身激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在起始階段，必須適當(dāng)選擇閱讀材料。首先，閱讀材料要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)相吻合。在選擇材料時(shí)，首要考慮的應(yīng)是學(xué)生憑現(xiàn)有的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)能否讀懂。當(dāng)學(xué)生讀懂了一段英語(yǔ)文字，“跳一跳，摘到果子”，就會(huì)真切地感受到英語(yǔ)正在成為一種為己所用的工具，激起進(jìn)一步閱讀的興趣。

2.閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合。學(xué)生的理解水平和他們的原有認(rèn)知能力緊密相關(guān)。選擇的閱讀材料與他們已有的認(rèn)知能力相吻合，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容既能接受又能從中學(xué)到新的東西，在閱讀過(guò)程中和材料內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而躍躍欲試，渴求閱讀。

3.閱讀材料要和學(xué)生的個(gè)體愛(ài)好相吻合。學(xué)生的閱讀內(nèi)容各有側(cè)重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運(yùn)動(dòng)。在閱讀的起始階段，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在選擇材料時(shí)，要充分考慮，投其所好。只有感興趣的內(nèi)容才能吸引學(xué)生克服困難閱讀下去，并在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生興趣。

4.指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法，閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，可以通過(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

教師一方面教給學(xué)生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），另一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。第一步要弄清所給材料“寫的什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步要理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高閱讀率。

許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要是因?yàn)樗x文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其他一些簡(jiǎn)易讀物。由于學(xué)生各自的興趣愛(ài)好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)分別有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

三、精選材料、廣泛閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀適度

近年來(lái)，高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點(diǎn)上更注重實(shí)際掌握英文的能力，從趣味性故事到計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)、基因工程、網(wǎng)絡(luò)教育、社科類和科普文章等無(wú)所不有，因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應(yīng)略淺于所學(xué)的課文內(nèi)容，生詞量不要太多，如果生詞太多、內(nèi)容太深，讀起來(lái)困難重重，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)望文興嘆，這是很難堅(jiān)持下去的。其次要做到四新，即內(nèi)容新，不落俗套；題材新，廣含天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、人物傳奇、新聞報(bào)道、旅游雜記、科普知識(shí)等無(wú)數(shù)不包；體裁新，記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文面面俱到；問(wèn)題新，對(duì)分析、綜合、判斷、推理的領(lǐng)域，要構(gòu)思新穎，設(shè)疑巧妙，以求開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，而且使學(xué)生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，能接觸更多的語(yǔ)言信息，從而豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

閱讀從根本上說(shuō)就是要強(qiáng)調(diào)速度和準(zhǔn)確性。所以，那種手指、出聲、逐詞逐句閱讀文章的習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，還影響了對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、查讀和細(xì)讀，以及識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測(cè)詞義等閱讀技能，理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師可采用限時(shí)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確性等閱讀能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)找出文章的主題句、關(guān)鍵詞，推出大意或要點(diǎn)，解答有關(guān)的閱讀題目。教師還可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的能力，通過(guò)閱讀推測(cè)作者意圖和思想傾向從而判斷是非的能力。

總之，閱讀能力的提高離不開(kāi)閱讀技能的掌握，一些學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀能力差。閱讀是一個(gè)多種因素相互作用的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)和提高非一日之功。教師要正確地運(yùn)用閱讀策略，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高他們的閱讀理解能力。