盧志蘭

摘 要： 語文教師應(yīng)該把學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)置于閱讀教學(xué)之中，放在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高度，不斷探索行之有效的背誦方法，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生語文 背誦能力 培養(yǎng)方法

正確有效地應(yīng)用背誦這一傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，不僅能提高小學(xué)生的背誦能力，而且能推進(jìn)素質(zhì)教育。閱讀與背誦是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容，它貫穿于語文教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的背誦方法，是打造高效課堂的有效途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1.利用聯(lián)想法指導(dǎo)背誦。

聯(lián)想就是搭起一座記憶的橋梁，利用我們熟悉的事物連接新的信息，并能節(jié)約時(shí)間并強(qiáng)化記憶效果的方法。在背誦過程中，聯(lián)想起著非常重要的作用。如在指導(dǎo)學(xué)生背誦三年級《大自然的語言》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在大自然中找出和課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)，然后讓學(xué)生聯(lián)想這些相關(guān)知識點(diǎn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行集中背誦，避免死記硬背，從而使課文內(nèi)容記憶深刻。學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法，不但有助于背誦，而且有助于迅速回想所背的內(nèi)容。

2.利用多媒體指導(dǎo)背誦。

許多優(yōu)美的詩文圖文并茂，教師如果利用多媒體，圖文結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使背誦內(nèi)容形象化，就可以增強(qiáng)背誦的效果。如指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師可以利用情境動(dòng)畫的特點(diǎn)，將古詩內(nèi)容形象直觀地展示，通過觀察、朗讀、想象，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境，就會(huì)牢牢記住古詩的內(nèi)容。再如指導(dǎo)一年級學(xué)生背誦《春天來了》一課時(shí)，利用多媒體播放春天美麗景象的視頻，美麗的畫面、生動(dòng)的解說，使學(xué)生如身臨其境，對背誦的內(nèi)容一目了然，毫不費(fèi)勁就能背誦全文。

3.利用肢體語言指導(dǎo)背誦。

在背誦詩文中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解背誦的內(nèi)容，形象生動(dòng)地活躍課堂氣氛，有效提高背誦能力，達(dá)到事半功倍的效果。如在指導(dǎo)三年級學(xué)生背誦《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生一邊背一邊用雙手搖槳，用眼睛欣賞北海公園紅墻綠樹，白塔倒映的美景，用點(diǎn)頭、微笑釋放快樂的心情。用肢體語言把學(xué)生引領(lǐng)到了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境中，背誦效果自然非常好。

二、提高小學(xué)生語文的背誦能力的方法

1.理解記憶。

理解是背誦的前提和基礎(chǔ)。要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次和來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快多了。

2.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

（1）反復(fù)朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。背誦一段文字前僅僅讀幾遍是行不通的，要反復(fù)朗讀，一定要讀到滾瓜爛熟才行。

（2）熟讀成誦。不少人背書，只是機(jī)械地將書面語言變?yōu)橛新曊Z言，只重“讀”，不重“熟”，只重“背”，不重“誦”。這樣識記，效率往往不高。熟讀，不但要求讀到熟練的程度，而且要求熟悉背誦材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，理解背誦材料，達(dá)到如數(shù)家珍的程度。

（3）快速誦讀。背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

3.求同存異，輔助背誦。

某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。與此同時(shí)，還要充分利用某些起指示作用的語文標(biāo)志幫助記誦。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等，都可作為背誦的標(biāo)志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。

4.示范背誦，互相激勵(lì)。

在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師范背能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。因?yàn)榉侗晨梢允箤W(xué)生視其人，聞其聲，親其情，為此，語文教師在要求學(xué)生背誦之前，要先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑有很大的激勵(lì)作用。此外，由于人們的記憶力存在差異性，因此，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦。這樣做，對于增強(qiáng)其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，具有重要的意義。

5.整分背誦，分合相間。

（1）整體背誦。把課文作為一個(gè)整體，一遍又一遍地、從頭到尾地記誦。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點(diǎn)是內(nèi)容太多，容易疲勞。

（2）分層背誦。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，指導(dǎo)學(xué)生逐段、逐層地背誦，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。

（3）整分背誦。顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)點(diǎn)是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚(yáng)長而避短，符合整體—部分—整體的認(rèn)識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說的“中遠(yuǎn)效應(yīng)”。因此，運(yùn)用此法時(shí)要強(qiáng)化“中遠(yuǎn)效應(yīng)”，提高復(fù)習(xí)效率，形成強(qiáng)刺激。

6.關(guān)鍵字眼背誦法。

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動(dòng)詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時(shí)，就讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬”等。學(xué)生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。

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