邱繼梅

摘 要： 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)文，既要依憑文本，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；又要不拘泥于文本，適時(shí)、適度地引進(jìn)相關(guān)資源，尤其是現(xiàn)代化信息手段提供的廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使課程內(nèi)容更充實(shí)，更貼近生活，更具語(yǔ)文訓(xùn)練價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)量提高

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越受到教育者的重視，甚至信息技術(shù)與多門學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。這正體現(xiàn)了信息技術(shù)的價(jià)值：信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，形成一定的教學(xué)模式；可以讓教材中的圖畫動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)聲的教材變得有靜有動(dòng)、有聲有色，讓教材變得更生動(dòng)有趣?；谧陨砉δ?，信息技術(shù)被越來(lái)越多的學(xué)科所利用。小學(xué)語(yǔ)文把信息技術(shù)引入教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，很容易化難為簡(jiǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最好的辦法是引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，從而推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占主要方面，多媒體課件呈現(xiàn)出的多樣化的符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等信息元素形象、生動(dòng)且真實(shí)，使課堂聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，可以將孔子在杏壇教導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)畫片放給學(xué)生觀看，將晦澀難懂的古文和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片結(jié)合在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入到課程中。此外，還可以跟著動(dòng)畫片誦讀或者表演，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中逐步掌握課文內(nèi)容及含義，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練掌握基本字、詞、語(yǔ)句等知識(shí)，使簡(jiǎn)單枯燥的強(qiáng)制記憶變得更生動(dòng)有趣。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)理解力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)除了掌握基本字、詞、句及其運(yùn)用外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用多媒體豐富的功能模擬出直觀逼真的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能烘托出身臨其境般的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言無(wú)法替代的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境后，能更好地開(kāi)闊思維和想象力，從而深刻理解課文內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。例如，《月光曲》是小學(xué)語(yǔ)文課本中一篇非常優(yōu)美、詩(shī)意的文章，講述的故事非常純樸、動(dòng)人，每次讀來(lái)都會(huì)為之動(dòng)容，如何把這篇課文講好，讓學(xué)生融入情境，感受主人公的感情卻并不容易。文中有兩段描述是這樣的：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽”、“他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛；她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下波濤洶涌的大海?！杯h(huán)境的靜謐、清幽與兄妹二人仿佛看到的景象形成了鮮明對(duì)比，反映出了樂(lè)曲的精彩，皮鞋匠看到的景象的變化體現(xiàn)出樂(lè)曲抑揚(yáng)頓挫的旋律變化，但這側(cè)面描寫小學(xué)生是不容易體會(huì)和理解的。如果課堂上能夠播放《月光曲》，并適時(shí)配樂(lè)朗讀示范，就能讓學(xué)生在旋律的變換和朗誦的抑揚(yáng)頓挫中感受課文內(nèi)容，然后在自己反復(fù)的有感情的朗讀中融入皮鞋匠兄妹所處的情境中，激發(fā)出自己對(duì)文章的獨(dú)特理解。這樣，學(xué)生的理解能力、閱讀能力就會(huì)逐漸提高。

三、信息技術(shù)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。這是荀子的名言?！奥劇?、“見(jiàn)”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如果借助信息技術(shù)，進(jìn)行“聞”“見(jiàn)”教學(xué)，把事物具體化，可以有效把重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的感官得到刺激，想象力大大豐富，通過(guò)多種感官獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的中四句是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，那么，如何才能順利開(kāi)展教學(xué)呢？如果僅用教師的說(shuō)教，效果肯定不佳，學(xué)生很難接受。在講頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)中的展臺(tái)功能，在微機(jī)上多次運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，起到很好的教學(xué)效果，用簡(jiǎn)單幾筆畫連綿起伏的五嶺山脈和細(xì)浪的樣子，學(xué)生很快知道這就是山；而很形象地畫一座高大雄偉的烏蒙山和一個(gè)小泥丸，對(duì)這兩個(gè)事物進(jìn)行比較，學(xué)生很快意會(huì)到兩者之間的差距，從而對(duì)課文有了充分理解。

四、利用多媒體豐富課堂內(nèi)容、開(kāi)闊視野

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)類學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛，天文、歷史、地理、科技等方面，客觀上對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)面提出很高的要求。通過(guò)多媒體，能夠突破時(shí)間和空間的限制，查閱各種所需內(nèi)容，為教學(xué)提供更翔實(shí)的材料，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如，許多課文中有描寫祖國(guó)大好河山或名勝古跡、著名景點(diǎn)的文章，但學(xué)生根本沒(méi)有去過(guò)，不能體會(huì)作者的感受，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放宣傳片或展示圖片，讓學(xué)生親眼看到課文描述的景象，再體會(huì)作者的思想感情。再如，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、古文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)影像或文字資料了解作者的生平及更多故事，可以讓學(xué)生觀看不同朗誦大家對(duì)古詩(shī)詞的不同演繹，還可以將課文呈現(xiàn)的圖畫及相應(yīng)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，并附加瀏覽與之相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

綜上所述，語(yǔ)文不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它可以與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)的加入，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更直觀，大大激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生思維開(kāi)放了，想象得到了拓展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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