張麗麗

摘 要： 隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越受到人們的重視，家長尤其注重從孩子小時候抓起。幼兒園老師及家長要教育孩子從小樹立環(huán)境保護意識。本文主要從幼兒園班級文化建設(shè)的重要性入手，將班級文化和生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來，概述如何進行生態(tài)互動式幼兒園班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)互動式 幼兒園 班級文化 構(gòu)建方法

生態(tài)教育是教育理念和教育實施策略的融合，并且是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀下的教育，最早由藤守堯先生提出[1]，是一種生態(tài)智慧充分體現(xiàn)和不斷運用的教育。班級文化是一種文化氛圍，主要包括班集體內(nèi)部形成的價值觀、共同思想及班級作風和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠影響。幼兒園班級文化的目標就是讓孩子與玩伴、老師友好相處，培養(yǎng)孩子自身文化修養(yǎng)。那么如何將生態(tài)互動與幼兒園班級文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生態(tài)互動式良好的幼兒園班級文化呢？

一、讓幼兒與環(huán)境互動

（一）創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

在寬松愉悅的家庭式環(huán)境中，孩子可以在開放的環(huán)節(jié)中生活實踐。為了讓自我服務(wù)和自我管理成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的行動，我們開展“參與校園標志建設(shè)”主題活動，通過尋找校園各處的標志，了解各處標志的特征及該處設(shè)置標志的原因，如草坪處要樹立“愛護小草，呵護生命”的小標牌，并讓孩子們自由結(jié)伴尋找標志，討論商量幼兒園哪些地方還應(yīng)添加標志，繪畫設(shè)計出標志，最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環(huán)保意識，從而努力實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，提高孩子的自我管理意識和環(huán)境保護意識。為了讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計的主動者，我們不斷努力創(chuàng)造與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[1]。比如，在制作“袋子”這一主題活動中，可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質(zhì)：塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中，通過各種感官接觸，充分了解各種材質(zhì)的袋子。當他們帶著各種材質(zhì)的袋子回到教室后，由教師指導(dǎo)分辨各種材質(zhì)，教導(dǎo)孩子使用不同材質(zhì)制作袋子對環(huán)境的影響，使孩子從小養(yǎng)成少使用塑料制品盡量使用環(huán)保制品的習慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中，不但獲得新的知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到較好發(fā)展。同樣課程的每個主題都可以讓幼兒自己收集，然后共同完成。

（二）師生情感交融，營造“心態(tài)文化”環(huán)境。

為了實現(xiàn)生態(tài)互動式教育，同為人際生態(tài)共同主人的教師和幼兒，應(yīng)該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處，而不再是傳統(tǒng)的教育與被教育的關(guān)系，管理與服從、灌輸與接受的關(guān)系。在教師與幼兒的相處中，教師應(yīng)多用肢體語言進行交流，如當幼兒做好某件事時，教師對其微笑并豎大拇指，對于其做得不好的地方應(yīng)微笑、輕拍肩膀或腦袋，并善意地提醒指導(dǎo)。經(jīng)常用肢體語言動作表示對幼兒的關(guān)心、接納、愛撫、鼓勵或不滿意。贊許的微笑，會意的點頭，鼓勵的目光，滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注，讓幼兒體驗備受關(guān)愛和成功的喜悅，從而營造出班級師生互動、生生互動、寬松自由和諧的班級文化氛圍。

二、生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建設(shè)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)互動環(huán)節(jié)。

在課程設(shè)定上，我們本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨，以幼兒全面、和諧、富有個性的發(fā)展為學(xué)前教育總目標，并將這一目標融合到每一個班級課程中[2]。以下課程從環(huán)境創(chuàng)造、共護家園、活動區(qū)域提示、教學(xué)活動計劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，促進以幼兒為主體的主動學(xué)習，從而形成幼兒的構(gòu)建式學(xué)習。如開展玩具總動員的主題活動。將教室用大的紙板隔開，分成幾個小的空間，將學(xué)生分成幾個小組，每小組有一個指揮人員，由指揮人員帶領(lǐng)各小組成員尋找材料，如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等，將收集的材料帶到各自小空間，然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具，雖然比不了玩具店里賣的玩具，但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動手能力。最后各小組學(xué)生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個小空間，學(xué)生可以利用搜集的材料，將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾，用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后，根據(jù)主題，設(shè)計分類教學(xué)活動，讓孩子將自己制作的物品按家中應(yīng)該擺放的位置擺好，將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會活動，各小組相互邀請對方到家里玩，以此培養(yǎng)孩子正確接待客人的禮貌和行為習慣。

（二）加強班級制度管理，創(chuàng)建制度文化。

以“不學(xué)禮，無以立”為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起，老師就不斷向孩子灌輸這些思想，并且老師不斷建立班級規(guī)則，慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規(guī)則，逐步形成本班特有規(guī)則，形成良好的班級氛圍，使班集體積極向上。如我們每天安排值日生，孩子們每次當值時，都自豪地向同伴和家長說：“今天我當值日生了！”當他們戴上值日生袖章時顯得尤為自豪，從而爭當文明小衛(wèi)士。我們還和孩子約定：禮貌待人，早上上學(xué)見了老師和同伴要問好，放學(xué)回家要向老師說再見，遇到客人要微笑，并主動打招呼；同學(xué)間團結(jié)互助，相親相愛；不能亂翻亂拿別人的東西，更不能搶別的小朋友的東西；自己的東西自己保管好，用過后放回原來的地方。建立獎懲制度，按上述規(guī)則，做得好的小朋友獎勵大紅花等，做的不太好的小朋友給予適當懲罰。

三、結(jié)語

幼兒是祖國最年輕的一代，關(guān)注幼兒的教育就是關(guān)注祖國未來，建設(shè)生態(tài)互動式幼兒園班級文化是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。要從根本上保證生態(tài)互動式幼兒園的建設(shè)，首先要讓幼兒與環(huán)境互動，即創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，營造和諧的心態(tài)文化環(huán)境；其次，多創(chuàng)建特色課程文化，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造型思維和動手能力；最后就是加強班級制度規(guī)范，從小教育孩子按規(guī)則辦事，培養(yǎng)孩子的自我約束能力。生態(tài)互動式幼兒園班級文化建設(shè)是一個任重道遠且富有挑戰(zhàn)性的過程，卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環(huán)境中童心閃耀、個性飛揚。

參考文獻：

[1]毛偉.精心打造幼兒園特色的班級文化[J].教育藝術(shù)，2012（6）：205-206.

[2]楊麗梅.淺談幼兒園班級文化建設(shè)[J].時代報告（學(xué)術(shù)版），2013（3）：135-136.

[3]王曉.淺談幼兒園班級文化建設(shè)[J].新課程學(xué)習（基礎(chǔ)教育），2011（3）：233-234.