張建民

摘 要： 社會責任感的缺失、打折給國家、民族、大眾造成的物質(zhì)上的、精神上的損失是無法估量的，進行社會責任感教育是學校育人的重要內(nèi)容，讓學生具有社會責任感是學校育人的使命。作者認為把責任感教育納入學校德育內(nèi)容，把富有責任感的代表人物當做學習榜樣，建立國家、地方、校本三級教材體系，強化家長、學校在責任感教育中的功能，搞好行為訓練，建立一支責任感強的教師隊伍，學校形成強化責任感的教育工作機制，建立科學的評價體系，是行之有效的措施。

關鍵詞： 責任感教育 評價體系 育人為本

一、國民素質(zhì)的缺失

飛速發(fā)展的經(jīng)濟、高速聯(lián)通的信息把人們帶進了美好的二十一世紀，在普天下敢于有夢、勤于追夢、勇于圓夢的跋涉中，身為其中一員的我，面對繁冗紛雜的社會現(xiàn)實，與越來越高的教育期望相比，總感覺國民素質(zhì)的某方面缺了什么。

1.家庭責任感的缺失。僅以家庭離婚率為例，當前夫妻離婚率越來越高，單親家庭兒童成長具有教育上的諸多弊端，這樣的家庭出身的孩子往往成為學校的問題生，乃至“德困生”、“學困生”，影響國民素質(zhì)。一個沒有家庭責任感的人，何談會有社會責任感？

2.為他人著想的責任感扭曲。現(xiàn)實社會中，合伙經(jīng)商的人往往缺少合作意識，形成諸多不和諧人際關系。有媒體報道，被救的人面對因救自己犧牲的英雄，連聲道謝都沒有，還談什么責任？一個不為他人著想，只為自己著想的人，怎會有服務人民的社會責任感？

3.為集體著想的責任感淡漠。僅以學校教師隊伍“三不”現(xiàn)狀為例：畢業(yè)工作后不學習，課堂教學不民主，同事之間不合作，這么做無非是從自己名利出發(fā)，怕同科教師成績超過自己、名利強于自己，而不考慮教研組集體、學校集體育人的效益。一個不為集體負責的人，當然不會承擔起為國家育才的重任，也就不會有社會責任感。

4.為國家、為民族著想的責任感被口號遮掩。名人、明星做廣告，但虛假廣告一個接一個被披露、曝光。此時，善良的人們不再相信廣告，也不再相信這些什么名人、明星，也就不再相信這些媒體機構有什么社會責任感。

總之，社會責任感的缺失、打折給國家、民族、大眾造成的物質(zhì)上的、精神上的損失是無法估量的。要讓全社會人們具有責任感還得靠教育，百年大計，教育為本，正如《綱要》所說的：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人全面發(fā)展的根本途徑。”

二、責任感教育的途徑

作為一名基層教育工作者，如何貫徹《綱要》精神，使學生成為有責任心的一代公民？這就需要建立起責任感教育和與之相匹配的評價體系。結合二十多年教育實踐，我認為應該做到：

1.把責任感教育納入學校德育。以品德課教學、學科課滲透、班隊會活動、旗下講話、晨夕會點評等諸多形式貫穿教育的時時、事事、處處。從小培養(yǎng)學生的責任心、責任意識和責任感，使之扎根心田。把責任感教育植根于龐大的德育教育體系中，增強其教育的針對性和時效性。

2.把富有責任感的代表人物當做學習榜樣。顧炎武“天下興亡、匹夫有責”，李大釗“鐵肩負道義，妙手著文章”，周恩來“為中華之崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子，我深深地愛著自己的祖國”等名人名言都是活生生的榜樣、教材，教育學生人的一生只有與祖國和人民的命運連在一起，立德、立功、立言，才能成為有作為的人，才能成為國家的棟梁。

3.建立國家、地方、校本三級教材體系。在加強品德課教學的同時，重點加強學生責任心教育，應將教材建設納入其中。教材應自成系列，形成國家、地方、校本三級體系。教材應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息作用，借助音頻、視頻資源為學生喜聞樂見。校本教材充分利用本地域、本校資源，尤其是古今名人事例入教材、入課堂、入腦、入心。

4.強化家長、學校在責任感教育中的功能。現(xiàn)在從上到下，由各級關工委牽頭成立的掛靠在學校的家長學校早已建立，應發(fā)揮其作用，可以納入成人教育、繼續(xù)教育總學時。融入責任感教育內(nèi)容，從而保證家長與孩子所受教育內(nèi)容相同，更好地形成教育合力。

5.搞好行為訓練?！爸小笔敲鞔蹶柮魈岢龅?，為我國教育家陶行知所尊崇，提出了“知行合一”的教育思想。要搞好實實在在的訓練，以養(yǎng)成良好的習慣。訓練內(nèi)容可以是校園內(nèi)教育教學活生生的內(nèi)容，例如，班干部競選、一團紙團的撿起、節(jié)約一粒糧食、一滴水等，從小事做起，從細節(jié)做起，從自身做起，從身邊做起，也可以虛擬內(nèi)容，模擬社會仿真訓練。通過一言一行，逐步建立起學生的責任感。

6.建立一支責任感強的教師隊伍。以愛育愛，以責任感育責任感。要把為國家育才作為責任感的核心價值，讓每一位教師師德中都具有責任感成分，在平時教學工作中影響學生、陶冶學生、滲透學生，“潛移默化，潤物無聲”。

7.學校形成強化責任感教育的工作機制。學校應制定教師、學生、員工、家長責任感教育培訓、教學規(guī)劃、計劃、具體實施措施，注重過程，關注細節(jié)，檢查、評比、總結、表彰等形成制度，成為學校管理文化的一部分，形成學校的辦學特色。

8.建立科學的評價體系。探索建立由小學到中學再到大學的責任感教育評價體系，并形成個人電子評價檔案，體現(xiàn)人的發(fā)展性。評價標準、要求和辦法要具有可操作性與連貫性，能夠衡量學生的責任感程度，促進學生責任感養(yǎng)成。通過學生責任感發(fā)展評價足見家長、教師對孩子的責任感培養(yǎng)歷程，從而對他們做出科學的、全面的評價。這樣，兩縱一橫的H型評價體系把多個領域統(tǒng)籌起來，交錯溝通、協(xié)調(diào)制約、和諧發(fā)展，更促進責任感多元培樹。

確實，教育工作者承擔著實施國家教育改革與發(fā)展的重任，承擔著育人為本的重任，承擔著培養(yǎng)學生為人民服務、為國家服務的責任感教育重任。只有認真學習、落實好綱要精神，少說空話多做實事，務本求新，積極探索，才能不辜負黨和國家的期待，圓2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的強國之夢。

參考文獻：

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