湯雯雯

摘 要： 加強和改進大學生思想政治工作尤其特殊家庭學生群體的工作，是影響高校和諧團結(jié)穩(wěn)定的重大課題，是新時期大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。當前，應(yīng)從特殊群體學生的實際情況出發(fā)，構(gòu)建并運行高校家庭特殊學生群體思想政治教育，促進他們健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校學生 特殊家庭 思想政治教育

習近平總書記指出：建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興，是鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民最偉大的夢想，是中華民族的最高利益和根本利益。今天，13億多人的一切奮斗歸根到底都是為了實現(xiàn)這一偉大目標。對于高校來說，構(gòu)建和諧社會的重要組成部分包括構(gòu)建和諧校園。然而，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展及社會的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代社會的家庭帶來各種各樣的問題和矛盾，高校中出現(xiàn)越來越多的“特殊家庭”學生群體，這些學生逐漸成為社會各界普遍關(guān)注的熱點，同時成為新時期高校學生管理工作的重要內(nèi)容。高校特殊家庭學生群體的健康成長直接關(guān)系校園的和諧穩(wěn)定及家庭的和睦，這就為高校學生思想政治教育工作提出更高的要求，要求我們高度關(guān)注這些特殊家庭學生群體的思想狀況，促進大學生健康成長和成才。

一、高校特殊家庭群體學生的含義

特殊家庭群體學生的教育是不可忽視的，因為這些學生與普通學生相比，過早地失去父母的關(guān)愛或人間的悲歡離合，承受因為種種原因造成的家庭變異帶來的消極影響，因為家庭的特殊情況和環(huán)境，這些學生在行為習慣、學習成績及心理發(fā)育等方面都有差異，導致部分學生行為異常和心理異常，需要老師、家庭和學校的關(guān)心和呵護，以及相互配合，幫助這些特殊家庭群體學生健康成長和發(fā)展，進而促進和諧校園的發(fā)展。

二、高校特殊家庭學生群體的主要類型

第一，家庭貧困學生群體。家庭貧困學生群體主要指因家庭原因造成經(jīng)濟條件不好，從而生活困難的學生。由于社會發(fā)展，貧富差距增大，高校中存在越來越多的家庭貧困學生，這些學生往往承受經(jīng)濟問題帶來的巨大壓力，產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題，從而導致在學習、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面出現(xiàn)問題。

第二，單親家庭學生群體。單親家庭指由于離異、分居、喪偶等原因造成的家庭成員不齊全的家庭。很多這種家庭的學生都表現(xiàn)為沉默寡言、性格孤僻內(nèi)向，表面看起來和普通學生沒有差異，但實際上內(nèi)心脆弱、敏感，有煩惱時不與人溝通交流，遇到事情時容易在情緒和情感上產(chǎn)生強烈的波動。

第三，高校有留守經(jīng)歷的學生群體。有留守經(jīng)歷的學生群體在他們成長的關(guān)鍵時期，無法享受到父母的關(guān)愛和幫助，在人生觀、價值觀和思想認識方面無法得到父母的正確引導和幫助，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比其樂群性低，個性內(nèi)傾明顯，比較冷淡、緘默、孤獨，情緒更易波動，易生煩惱、愛幻想，喜歡沖動任性，同時極易出現(xiàn)“親情饑渴”等方面問題。

第四，有過家庭暴力經(jīng)歷的學生群體。家庭暴力簡稱家暴，指發(fā)生在家庭成員之間，以毆打、禁閉、殘害等手段對家庭成員從身體、精神等方面進行的摧殘和傷害行為。家庭暴力不僅使受害者遭受身體上的傷害，更使受害者的精神和人格尊嚴遭傷害。經(jīng)歷過家暴的學生，往往身心健康遭受到嚴重影響。尤其直接對孩子施暴時，更容易對孩子的情緒造成嚴重的影響，產(chǎn)生恐懼、厭世等心理，輕者使學生產(chǎn)生自卑孤僻情緒，影響孩子學習和生活，嚴重者使學生荒廢學業(yè)，甚至走上犯罪的道路。

三、高校特殊家庭學生群體的心理特點

第一，心理素質(zhì)脆弱，心理障礙突出。高校特殊家庭學生心理比較脆弱，溝通能力較差，心理問題較為突出。主要表現(xiàn)為孤獨、自卑心理嚴重，由于這些特殊群體學生具有嚴重的自卑心理，因此他們非常注重他人的評價與對自己的態(tài)度。對于高校貧困生而言，他們的自尊心比普通大學生強，如果有老師或同學對他們指指點點，他們會覺得自己的自尊心受到了嚴重傷害，很容易產(chǎn)生報復心理。對于學業(yè)和戀愛嚴重受挫的學生而言，他們?nèi)菀装咽艽斓脑驓w結(jié)為學校、老師和同學，從而對學校一些設(shè)施、對讓他不及格的老師、對拒絕和他談朋友的異性同學產(chǎn)生報復心理。

第二，價值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良。對于經(jīng)歷過家暴的學生及有留守經(jīng)歷的學生群體來說，這些學生在成長的關(guān)鍵時期缺失父母的關(guān)愛和教育，在人生觀、價值觀、品格塑造等方面產(chǎn)生問題。這些學生遇到問題時容易產(chǎn)生認識偏差，在學習和生活中無法積極尋求老師的幫助和解決，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。

第三，社會適應(yīng)能力較弱，社會責任意識較差。很多高校特殊家庭的學生在社會中受到挫折，社會適應(yīng)能力較弱，從而對學校和社會產(chǎn)生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，影響和諧校園、和諧社會的創(chuàng)建。

四、高校特殊家庭學生群體的思想政治教育對策

針對高校特殊家庭學生群體的現(xiàn)實問題，我們要思考如何教育和引導，以維護高校穩(wěn)定為出發(fā)點，以提高特殊家庭學生群體的綜合素質(zhì)為目的，以確保特殊家庭學生畢業(yè)和順利就業(yè)為宗旨。應(yīng)做好如下工作：

第一，加強動態(tài)管理，建立健全高校特殊家庭學生群體信息檔案。每學期初進行這些特殊學生群體的情況排摸，確定、調(diào)整跟蹤教育對象名單，及時把各種群體的個人資料補充到信息檔案庫，及時調(diào)整特殊群體檔案，實施科學教育和動態(tài)管理，確保對其教育管理的時效性與針對性。日常管理中，深入學生宿舍和班級，全面了解特殊家庭學生群體的實際情況。隨著對特殊家庭學生群體教育管理的逐步深入，要及時更新和充實特殊家庭學生群體的檔案內(nèi)容。

第二，開展多層次思想政治教育工作，將解決思想問題與實際問題相結(jié)合。在掌握高校特殊家庭學生群體不同情況的基礎(chǔ)上，思想政治教育工作者要真誠地與其交友談心，以愛心感化。根據(jù)“特殊家庭”學生群體的不同情況，分別擬訂出不同工作目標和工作思路，將思想問題的“理”與解決實際問題的“情”結(jié)合起來，把引導學生與服務(wù)學生結(jié)合起來，使思想政治教育既發(fā)揮教育人、引導人的功能，又發(fā)揮關(guān)心人、幫助人的功能。

第三，注重高校特殊家庭學生群體的心理引導，建立心理咨詢、預(yù)防、干預(yù)體系，重視高校特殊家庭學生群體的心理健康教育，建立起完善的心理咨詢、預(yù)防、干預(yù)體系，注重對其進行心理引導，培養(yǎng)特殊群體學生良好的心理品質(zhì)。從新生一入學就進行心理普查，建立心理健康檔案、重點關(guān)懷對象檔案，有針對性地積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，對癥下藥，使特殊群體學生不健康心理得到及時疏導。

第四，加強輔導員隊伍建設(shè)。當前由于特殊群體學生思想問題和實際問題更復雜多樣，導致他們的違紀行為比起普通高校學生來說不僅多而且更復雜。因此，要求輔導員和班主任不斷提高思想理論水平，不斷總結(jié)預(yù)防特殊群體學生違紀行為的工作經(jīng)驗，成為這些工作的行家里手，成為學生欽佩、信賴的人生摯友，只有這樣，預(yù)防特殊群體學生的突發(fā)事件才能得心應(yīng)手。

第五，搭建親子溝通平臺。對于有留守經(jīng)歷的學生來說，缺失的是父母的關(guān)心和關(guān)愛，最渴望得到的也是父母的關(guān)心和支持。因此大學期間，為了使有留守經(jīng)歷的大學生順利完成學業(yè)，搭建父母與留守學生之間的交流平臺就顯得尤為重要。指導老師首先要與家長取得聯(lián)系，建立留守學生家長聯(lián)系制度，如QQ群、家長熱線、通訊錄等，為此類學生提供良好的情感支持。

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