劉永暉

摘 要： 在以素質(zhì)教育為主旋律的今天，必須解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題。而地理教學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，地理教師應(yīng)該不斷總結(jié)和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 地理教學(xué) 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在地理教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、確立長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于雙基知識的完成，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定良好基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會學(xué)”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，將學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容容易接受，營造學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍；四是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面積極思考，尋根挖底。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同理解，達(dá)到對新知識的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識才會逐步形成。

三、在教學(xué)練習(xí)中，鞏固創(chuàng)新成果

學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生生活，又要高于學(xué)生生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要多變，使學(xué)生認(rèn)識到，結(jié)果不能唾手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解，等等。

四、通過創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂

自主互助高效的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。（1）鉆研教材，充分準(zhǔn)備。自主互助高效課堂上更多的不是老師的預(yù)設(shè)，隨時(shí)會出現(xiàn)各種新的生成的東西，所以更需要老師吃透教材，把握好重難點(diǎn)，明確突破方法，考慮到各種課堂上可能出現(xiàn)的問題。只有課前充分研究透徹，課堂上才能在學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)出現(xiàn)爭議時(shí)給予有針對性的指導(dǎo)。（2）課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。自主互助的課堂更考驗(yàn)著老師的課堂調(diào)控能力，課堂上隨時(shí)會有這樣或那樣新生成的問題出現(xiàn)，不僅需要老師對教學(xué)內(nèi)容有充分準(zhǔn)備和把握，更需要老師有隨機(jī)應(yīng)變的課堂調(diào)控能力，能夠及時(shí)調(diào)整思路，改變指導(dǎo)方式方法，以適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂現(xiàn)象。（3）多元評價(jià)，全面發(fā)展。自主互助的課堂，要求教師改變評價(jià)方式，不僅要注重個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，更要重視學(xué)生的合作互助意識和能力。所以老師要善于通過改革評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助提高。通過研究學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)老師已經(jīng)摸索出了一些切實(shí)可行的評價(jià)方法。不僅重視了課堂交流環(huán)節(jié)的匯報(bào)評價(jià)，更關(guān)注了學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，不僅有老師的評價(jià)，更將評價(jià)權(quán)利還給學(xué)生，交給小組長；不僅有對學(xué)習(xí)思考發(fā)言情況的評價(jià)，還關(guān)注了學(xué)生的傾聽、合作意識、紀(jì)律習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。評價(jià)的方式更加多元，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只要我們認(rèn)真研究和探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。