王雪芹

摘 要： 在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的背景下，交往能力是一個人必備的基本素質(zhì)，同時交往是兒童的一種社會需要，是兒童實現(xiàn)社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑。幼兒只有在與同伴、成人的友好交往中，才能在平等基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，發(fā)揮個體活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識和評價自己，為進(jìn)入社會并適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒 交往能力 培養(yǎng)策略

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，主張“事怎么做便咋樣學(xué)，咋樣學(xué)便咋樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，教學(xué)做是三位一體。在做中學(xué)，在做中教，教與學(xué)以做為中心，在勞動上勞心”。近幾年，我們運(yùn)用這一理論，進(jìn)行了培育幼兒交往能力的實踐，收到了很好的效果。

一、培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力

幼兒中有交往能力較強(qiáng)、交往能力一般和交往能力較差三種情況，在培養(yǎng)與同伴交往的能力過程中，我們應(yīng)注意不同層次和要求的不同，使幼兒在原有起點(diǎn)上獲得不同發(fā)展和提高。幼兒和同伴交往是在活動中進(jìn)行的，各種能力也是在“做”中逐漸形成的。我們著重在尊重、分享和合作互助等積極社會行為中培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

1.尊重

我們從禮貌語言和文明行為入手，在“做”中對幼兒進(jìn)行尊重他人權(quán)益、尊重他人情感的教育。通過教學(xué)游戲和角色游戲鞏固文明禮貌用語，使禮貌語言與文明的集體生活常規(guī)成為幼兒的行為習(xí)慣。

2.分享

我們從不強(qiáng)迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協(xié)商，讓幼兒自愿與人分享。分享活動包括：

（1）分享食物。讓幼兒在“做”中學(xué)習(xí)與別人分享食物。我們發(fā)現(xiàn)一個小朋友把蛋糕分成兩份在左比右劃，原來一半大一半小，他為該給同伴哪一半感到為難。我用一句話提示：“你是想吃大的呢，還是想吃小的？”他想了想，把大的一半給了同伴，小的留給了自己。有了這次成功的經(jīng)驗，第二次，小朋友便會更好地解決“分享”食物中遇到的困難。

（2）分享玩具。幼兒最喜歡玩具，我們就讓幼兒每人從家里帶來一兩樣玩具，開個“兒童玩具商店”，大家輪流當(dāng)營業(yè)員，進(jìn)行禮貌語言交往。有時某幼兒帶來了新穎的玩具，大家往往會爭著玩，遇到這種現(xiàn)象，我們建議幼兒討論，使幼兒學(xué)會“輪流、讓一讓、等一等”等友好交往技能。

3.相互合作

我們在“做”中進(jìn)行實踐，將互助、合作精神貫穿于幼兒日常生活和各項活動之中。有時，也在教師指導(dǎo)下組織小組或全班幼兒進(jìn)行合作互助活動。

（1）合作建造。如參加畫公園活動之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路，發(fā)動全班幼兒分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，并推選出5名“建筑師”造公園主體。游戲活動持續(xù)了好幾天，開展得非常熱烈。

（2）合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼兒和教師一起設(shè)計美化教室。

此外，有由幼兒自己倡導(dǎo)發(fā)起的互助合作活動，主要是兩三人一起的小型、短暫、不需要較高技能的互助合作活動。如日常生活中互相幫助梳頭、收拾玩具、搬桌椅、擺餐具和共同解決游戲中需要的東西等。

二、培養(yǎng)幼兒與教師的交往能力

幼兒與教師交往，關(guān)鍵一點(diǎn)是教師要熱愛、尊重和信任每個孩子，讓他們真正感到老師是他們的伙伴，是他們可以信賴的大朋友，愿意、樂意與老師交往。經(jīng)常采取的方式有：

1.同樂

耐心傾聽孩子們的悄悄話，把孩子們的快樂看成自己的快樂；使孩子們樂意把心中的快樂告訴老師，老師也把高興的事告訴孩子們，在同樂中提高幼兒的交往能力。

2.解難

當(dāng)孩子們表現(xiàn)出委屈的情緒、為難的表情、痛苦的神態(tài)時，我們總是親切地詢問，幫助其解難，并和家長聯(lián)系，改善家教環(huán)境。我們也向幼兒報告“困難”，讓幼兒在做的過程中學(xué)會理解老師，并幫助老師解難。

3.共創(chuàng)

為了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，我們和孩子們一起共同創(chuàng)設(shè)各個游戲活動角。創(chuàng)設(shè)的過程就是老師和幼兒、幼兒和家長在“教學(xué)做”中交往的過程。

三、培養(yǎng)幼兒和家長的交往能力

不少獨(dú)生子女的家長不懂得與孩子進(jìn)行各種有益交往，更不會在“做”中與孩子交往。因此，我們首先要幫助家長提高認(rèn)識，讓家長理解培養(yǎng)幼兒交往能力有多么重要。我們分別做了以下工作：

1.開展“家教知識”講座，讓教師和家長有交流、對話的機(jī)會，使家長學(xué)會與幼兒交往的經(jīng)驗和技能。

2.舉辦“家長與孩子共同制作的玩具展覽評比”活動，鼓勵家長多與孩子交往。

3.開展“家長、教師、幼兒游園趣味運(yùn)動會”，孩子們用生動活潑、具體形象的“做”向家長匯報自己獲得的知識。家長們用快樂的歌舞、折紙、講故事等向孩子們展示自己的才華和能力?；顒又校蠋熍c家長進(jìn)行生動的語言交往，與孩子進(jìn)行趣味對話，家長和孩子同臺演出，學(xué)到培養(yǎng)孩子怎樣做人、怎樣做事、怎樣與孩子交往的經(jīng)驗，也使孩子們學(xué)會如何與爸爸媽媽交往。

四、培養(yǎng)幼兒的社交能力

社會是培養(yǎng)幼兒交往能力的極好課堂。如組織孩子和幼兒園的后勤工作人員、保育員、廚師們交往，知道阿姨們工作的辛苦，從而珍惜這些阿姨創(chuàng)造出來的美麗環(huán)境?？吹奖Ｓ龁T阿姨擦窗戶、拖地板時，就去慰問她、幫助她。每次游戲后，孩子們都把地面收拾得干干凈凈的。還讓孩子們和來園參觀的客人交往，向他們問好，介紹自己的繪畫作品，讓幼兒有參與社交的機(jī)會。

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