祖瑩

摘??? 要： 生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué)??? 素質(zhì)教育??? 創(chuàng)新教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，國(guó)家的前途和民族的希望需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。但創(chuàng)造力是“灌輸”不出來(lái)的，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來(lái)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手。生物教師在教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，通過(guò)加深對(duì)創(chuàng)新教育理念的認(rèn)識(shí)和教學(xué)觀念、教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)氛圍。將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才，讓他們成為21世紀(jì)的真正主人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教師，一個(gè)要求學(xué)生“唯書、唯上、唯師”的教師，一個(gè)對(duì)敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生都視為“不務(wù)正業(yè)”的教師，一個(gè)不鼓勵(lì)、不提倡、不允許學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外內(nèi)容的教師絕對(duì)不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，生物教師首先應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課堂中要認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問(wèn)題，提出問(wèn)題后要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造性思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)散思維訓(xùn)練。積極開展活動(dòng)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競(jìng)賽、小論文等活動(dòng)，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有這樣的教師才可能在課堂教學(xué)過(guò)程中，不論是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都能自覺(jué)不自覺(jué)地把注意力集中在能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)上。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高離不開生物科學(xué)作出的貢獻(xiàn)。例如，講完“植物的光合作用、蒸騰作用”后提問(wèn)：“為什么大樹底下好乘涼？”師生共同討論、分析后得出結(jié)論：①植物的蒸騰作用吸收熱量，故樹下溫度較低;②植物的光合作用放出氧氣，故樹下空氣新鮮;③樹葉能阻滯塵埃，過(guò)濾空氣，故樹下空氣清潔。又如“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”一課，學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)不是很清楚，有人說(shuō)是嬰兒，有人說(shuō)是胎兒，因?qū)W生從小對(duì)自己是怎么來(lái)的就充滿疑問(wèn)，這時(shí)可以給學(xué)生介紹試管嬰兒的知識(shí)，這樣很自然地讓學(xué)生明白其實(shí)從受精卵形成開始就已經(jīng)意味著一個(gè)小生命開始了，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，同時(shí)對(duì)這部分知識(shí)不再困惑。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基提出“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生去走”的著名觀點(diǎn)。我在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中力求做到這一點(diǎn)，具體做法是：對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問(wèn)題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，避免無(wú)意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開闊學(xué)生思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕易否定，不要覺(jué)得麻煩，不要覺(jué)得學(xué)生的想法五花八門，耽誤教學(xué)時(shí)間，打亂教學(xué)計(jì)劃，等等，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的研究興趣及強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。例如，初中生物實(shí)驗(yàn)，關(guān)于用菠菜葉制作臨時(shí)裝片觀察葉片結(jié)構(gòu)中，需要用到菠菜葉，以前都是我和實(shí)驗(yàn)老師為學(xué)生準(zhǔn)備好，按照自己的設(shè)想和計(jì)劃讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我要求學(xué)生自己準(zhǔn)備，希望他們除了按照書本上的要求實(shí)驗(yàn)外，可選用其他材料，并希望他們能找到比教材更好的方法。開始似乎顯得有點(diǎn)亂，但一段時(shí)間后，我吃驚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所用的材料各有特色。有的學(xué)生用的是槐樹葉;有的學(xué)生用的是天竺葵葉;有的學(xué)生用的是韭菜葉;有的學(xué)生用的是迎春葉……學(xué)生自己得出了結(jié)論：用菠菜葉不容易看全葉片結(jié)構(gòu)的全部，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，用迎春葉所做的臨時(shí)裝片效果更好些。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，我的教學(xué)視野也開闊了許多。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)方法提出了新要求：一是教學(xué)方法一定要適合學(xué)生學(xué)情;二是宏觀教學(xué)方法與微觀教學(xué)方法統(tǒng)一?，F(xiàn)談?wù)勛约涸鯓硬扇〔煌椒ǜ玫剡M(jìn)行生物課教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證生物學(xué)的概念、原理等知識(shí)。

2.讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。例如：七年級(jí)《輸血和血型》一課，課程內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，老師可以通過(guò)幾道有代表性的習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生在從課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以將課程內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)任務(wù)得以減輕，學(xué)生自學(xué)能力得以培養(yǎng)。

3.討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)、互相啟發(fā)、辯明是非、相互學(xué)習(xí)的一種方法。如七年級(jí)《計(jì)劃生育》一課，通過(guò)全班學(xué)生分組進(jìn)行激烈討論，從平時(shí)個(gè)人的吃、穿、住、用等方面將一個(gè)孩子與三四個(gè)孩子相比較，學(xué)生都認(rèn)為“少生”比“多生”好。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育的實(shí)施是民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要廣大教育工作者把握好創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘新教育素材，運(yùn)用有效教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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