鄒全　葉億

摘 要： 信號與系統(tǒng)課程作為電子信息工程專業(yè)的一門基礎課程，需要采用網絡教學平臺不斷提高教學的直觀性和有效性，提高教學質量。本文就這樣一個供教師輔助教課、學生自學的網絡教學平臺進行了闡述。

關鍵詞： 網絡教學 平臺 教學質量

1.信號與系統(tǒng)網絡教學平臺開發(fā)的必要性

隨著網絡技術和多媒體技術的逐漸普及，信號與系統(tǒng)課程教學的模式呈現(xiàn)出多樣化的特點，基于網絡的教學工作逐漸成為教學的主要輔助手段。網絡教學平臺正促進教學理念的改革發(fā)展，學生通過網絡平臺能夠更直觀地獲取有效知識，奠定理論基礎。

信號與系統(tǒng)課程作為電子信息工程專業(yè)的一門基礎課程，課程中涉及很多專業(yè)的公式和分析方法，對于大二剛剛接觸專業(yè)知識的學生來說，普遍反映很難抓住這門課程的本質，很難總結出一套好的學習方法，因此，通過網絡教學平臺，學生就可以在課后隨時隨地學習，不局限于課堂；老師可以有更多時間參與到與學生的互動交流過程中，可以將最新教學成果和教學中的難點講解發(fā)布在網上，這樣在課堂上能夠讓學生更有重點地、更有效率地學習。

2.信號與系統(tǒng)網絡教學平臺的主要特點

（1）實現(xiàn)教學環(huán)境的網絡化

設計出的網絡教學平臺將完成教學過程當中的教學公告、作業(yè)發(fā)布、課程內容、實驗內容及課程的重難點歸納、題目中容易出現(xiàn)的錯誤歸納與針對考研同學的提升題目的布置和解答等諸多環(huán)節(jié)的網絡化，實現(xiàn)在課時縮減的情況下不影響教學的進度和知識點，提高教師工作效率。

（2）教學平臺的自動生成系統(tǒng)

網絡教學平臺能夠配合各個專業(yè)課程的教學。任課教師可以以該平臺為基礎，制作網絡課程，在學生使用后讓學生提建議，這樣就使得教學平臺結構越來越合理、內容更能激發(fā)學生興趣。

（3）以學生自主學習、教師課程管理為主的網絡教學平臺

對于學生，進入平臺后的主頁面以課程內容導航為主線，同時配合教學文件查詢、習題、作業(yè)、課件瀏覽等各項學習環(huán)節(jié)。

對于教師而言，登錄后的主界面主要以課程教學管理為主線，允許教師進行課程信息設置、發(fā)布教學文件、教學通知、作業(yè)等信息：實現(xiàn)教師在線回收作業(yè)并批改作業(yè)、設置課件庫等功能，允許教師在線答疑、網上命題等。

（4）已建成的網絡課程形式豐富、邏輯性強、吸引力強

各種現(xiàn)成的課程資源綜合使用了文字、數(shù)據、圖形、圖像、視頻、音頻、動畫等多種媒體技術，符合教學規(guī)律和特點，通過視覺聽覺的直觀效果增強藝術性與實用性，使學生對課程能夠更好地學習和理解，教學內容內在邏輯性強，科學性高[1]。

3.信號與系統(tǒng)網絡教學平臺的主要功能模塊

（1）首頁：展示網絡教學平臺的整體思想和主題。

（2）課程簡介：關于信號與系統(tǒng)課程的介紹。

（3）教師簡介：負責介紹教授本課程的老師的一些研究方向。

（4）課程特色：主要教紹該課程的相對于其他課程的特色。

（5）進入課程：進入課程開始學習。

（6）學習指南：教該課程的學習方法。

（7）課堂教學：展示課堂教學內容的一些電子文檔、重難點歸納。

（8）參考資料：列出本課程的一些經典國內外教材。

（9）實驗教學。列出本課程實驗的要求和對應的指導。

（10）習題輔導：列出課程習題并附帶輔導內容，如：做題中的易出錯點，考研題目的結題思路。

4.信號與系統(tǒng)網絡教學平臺的設計準備工作

（1）調查學生在學信號與系統(tǒng)這門課程及教師在教授這門課程遇到的困難，網絡教學平臺應盡最大努力解決這些問題。

（2）明確網絡教學平臺要實現(xiàn)的功能。根據該課程的特點確定一些必須具備的模塊，比如進入課程模塊、實驗教學模塊，并且充分準備各個模塊下所需要的課程素材，比如在課堂教學模塊下主要準備該課程的電子文檔內容和PPT，以及一些對經典問題的解決辦法。

（3）確定各個模塊之間的層次結構。各個模塊必須具備一定的層次關系，這樣才能使網絡教學平臺在呈現(xiàn)課程教學內容時更具引導性和層次性，利于學生操作。

（4）設計欄目，準備logo素材。各個教學模塊下還細分有各種導航欄目，導航條的制作中就需要準備各種logo素材，讓界面顯得更活潑，更有色彩。

（5）確定超級鏈接的關系。分析各模塊和模塊之下各欄目的層次關系，詳細計劃鏈接之間的關系。

5.網站框架規(guī)劃

6.網絡教學平臺的實現(xiàn)

（1）LOGO制作

（2）主界面

參考文獻：

[1]翟成景.網絡立體化教學資源交互平臺的設計與實現(xiàn)[D].山東大學，2013.

基金項目：江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（201411055020y）；

2013年常州工學院教學改革研究課題（A-3001-13-011）

常州工學院課程建設項目（A3-4401-14-089）