駱樹梅

摘??? 要： 古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅能弘揚中華文化的博大精神，展現(xiàn)中華民族的聰明智慧，還能在教學中培養(yǎng)富有文化涵養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在小學語文教學中，特別注重對小學生中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的文化內(nèi)涵。因此，本文將通過對小學古詩詞的教學現(xiàn)狀、教學意義和教學特點進行分析，以及對小學古詩詞教學方法和策略進行闡述，探析小學語文古詩詞教學的新思路。

關鍵詞： 小學語文??? 古詩詞教學??? 新思路

1.引言

在整個語文教學中，小學語文古詩詞教學發(fā)揮著不可替代的作用，不僅關系到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚光大，還關系到小學生文化素養(yǎng)的問題。因此，在教育事業(yè)新課程改革的要求下，我們必須在小學語文古詩詞的教學任務中加入新的要求和新的發(fā)展目標，研究小學古詩詞教學方法，提高小學古詩詞教學的實效性和小學生學習的主動性。

2.小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

在小學古詩詞教學中，因為教學內(nèi)容大多以考試為基礎，不注重培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，所以在調(diào)查分析中，僅有一小半的學生對古詩詞有興趣，而其可以背誦的詩詞占小學生教材要求背誦篇目的三分之一。對于這一現(xiàn)狀的思考主要有兩方面：其一，在教學過程，老師只注重學生對古詩詞的背誦，忽略對古詩詞的欣賞層面和詩人背景等方面的講解，這種教學方法是應試教育的必然結果，因此要改變這種教學方法，必須注重培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，從而豐富學生的文化內(nèi)涵。其二，在學習方法上，學生為了考出好成績，在不理解古詩詞的內(nèi)涵的前提下，只是死記硬背的短暫性記憶，這樣的學習方法形成的結果與教學目標背道相馳。因此，針對小學語文古詩詞的教學現(xiàn)狀，必須改變教學方法，適應新課標的新要求。

3.小學語文古詩詞的重要意義

3.1弘揚民族文化，提高道德素質(zhì)

古詩詞在中華民族五千年的歷史歲月中，發(fā)揮著弘揚中華民族精神、傳承民族文化的歷史作用。作為歷史文化遺產(chǎn)，在當今社會也發(fā)揮不可替代的作用，使中華民族走向世界，展現(xiàn)中國民族文化的博大精深，促進人類文化素養(yǎng)的提高，是未來文化創(chuàng)造的基石。在小學語文教材中，對古詩詞的詩句和意境的分析，有利于小學生對古詩詞的興趣培養(yǎng)，以及對古典文化的了解，從而豐富小學生的想象力，激發(fā)小學生的中華民族精神，提高小學生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

3.2提高小學生的審美能力

古詩詞的美主要包括：音韻美、意境美、寓意美。首先，詩句或詞句大多是對仗工整和押韻的，學生在朗讀時可以體驗到句里行間的美。例如王維的《山居秋暝》，詩句為五言律詩，其中“秋”和“流”押韻，讀起來朗朗上口，富有音韻美。其次，意境美，古詩詞是用優(yōu)美的詩句描繪景色、表達情感的一種形式，在教學過程中，老師通過對詩句意境的講解，培養(yǎng)學生的對意境美的審美能力。例如李白的《望廬山瀑布》描繪的是詩人眼中的瀑布，通過對陽光、香爐峰、瀑布等的描寫，運用比喻、夸張等手法，給人身臨其境的感覺。最后，寓意美，古詩詞還可以通過一語雙關更深層次地表達哲理，從而使學生感悟詩詞中的哲理，并與自身的生活相結合。例如蘇軾的《題西林壁》是詩人在游廬山有感而寫的，通過對廬山不同角度變化的描寫，表達對廬山真面目的認識不清，是因為身處于廬山之中，哲理是在社會生活中，我們要認清事物的本質(zhì)，必須全面地認識了解。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新力和想象力

古詩詞以精練的語言，表達詩人深沉的情感，而這種精簡的表達形式給了學生以無限的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。小學生對古詩句中的畫面、意境有充分了解后，很容易發(fā)散思維，進行想象和創(chuàng)造。這樣可以加深學生對古詩詞的記憶，還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，促進學生各方面的發(fā)展。

4.小學語文古詩教學方法

古詩詞教學要隨著教育體制改革而不斷改革，在教學方法上應與時代精神相結合，因材施教，豐富教學資源，開放式地教學。

4.1因材施教

在教學過程中，應針對不同的年級采用不同層次的教學方法和教學內(nèi)容，做到因材施教。對低年級學生，應注意培養(yǎng)其對古詩詞的熱愛，掌握古詩詞的基本知識，提高自身對詩詞學習的能力;對高年級學生，應注意對其知識面的拓寬、思維發(fā)散等方面的加強，提高其各方面的能力。因此，老師要注重對不同層次學生的教學方法的研究。

4.2發(fā)揮想象力的作用

在對學生進行古詩詞的基礎教育后，必須培養(yǎng)學生古詩詞的興趣，使學生充分發(fā)揮想象力，充分理解詩人所要表達的情感，從而提高自身能力。

4.3進行比較教學

在古詩詞教學中，一首詩詞只能傳達出一種藝術風格和創(chuàng)作方法，但是在比較教學中不僅可以對兩個詩詞進行比較，還可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和分析比較能力。

4.4拓展延伸

在對古詩詞的基本知識進行了解時，應當在一定程度對教學內(nèi)容進行擴展，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的文化教養(yǎng)。因此，在教學過程中，老師應當提前收集相關的擴展內(nèi)容，并在課堂上給學生實踐進行互動交流。

5.結語

教育體制的改革，對小學語文古詩詞提出新的要求，因此我們必須分析小學語文古詩詞教學的新思路。無論是在老師的教學層面，還是學生層面，都要以提高學生對古詩詞的興趣為前提，不斷改進教學方法，促進學生想象力、創(chuàng)新力和審美能力的提高，從而培養(yǎng)學生的愛國精神，提高學生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]李慧.試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策.北方經(jīng)貿(mào)，2010（12）.