王君武

摘 要： 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是如何提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，切實(shí)采取行之有效的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)教師提出了更高要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在如何找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)施新課程的今天，急需解決的問題是如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，本文就怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)有效性問題提出一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能讓小學(xué)生注意力集中，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。有效的情境是開啟想象的“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)習(xí)過程充滿情趣，讓學(xué)生在愉快的情境中獲得體驗(yàn)，獲取新知，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

1.密切聯(lián)系實(shí)際

陶行知先生說：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！毙W(xué)生在生活環(huán)境中能夠見到和感受到的東西，自己感興趣和好奇的東西都是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)“車”這一主題時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都很熟悉，課前搜集各種車的圖片，了解車的基本知識(shí)，以及在馬路上關(guān)于車的標(biāo)志，不懂可以先向父母親問，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中興趣會(huì)使他們習(xí)得更多知識(shí)，把語文與生活融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境密切聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

理學(xué)家布魯諾曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，能最大限度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂氛圍。小學(xué)語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學(xué)生閱歷比較淺，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，如果只憑借語言文字，則學(xué)生很難感受課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。我們可充分利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個(gè)風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。這樣，通過有動(dòng)感的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)其思維的升華。因此，借助多媒體有利于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習(xí)、好問、動(dòng)手、探究、互動(dòng)方式等。由于面對(duì)不同的學(xué)生，我們?cè)谡Z文課堂上教學(xué)時(shí)就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)水平，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效率。

1.合作學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是老師講，一節(jié)課只有個(gè)別學(xué)生被提問，大多數(shù)學(xué)生被忽略，則達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。例如，學(xué)習(xí)課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文義。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對(duì)課文的理解，要求：①組內(nèi)全員參加；②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；③補(bǔ)充一些已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。生動(dòng)的話語，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的形式學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.好問加實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生有問題就要多問，在不斷增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)使自身變得越來越有智慧。平時(shí)就要多動(dòng)手，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

3.探究式學(xué)習(xí)

在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，更多地采取探究式學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)留給學(xué)生更多時(shí)間，使他們自己學(xué)習(xí)，探究新的知識(shí)，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。

因此，小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式會(huì)使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。